Кӯдакони дорои маълулият - кӯдакони дорои маълулият. Барномаҳои барои кӯдакони дорои маълулият

Дар роҳи самараноки бештари ташкилот тренингҳо барои кӯдакони маъюб дар хона ҳамчун шакли дурдаст, ки дар бар мегирад, ба истифодаи технологияҳои иттилоотӣ ва коммуникатсионӣ пешрафта амал мекунад.

Ҳамчун як қисми раванди таълим, ки мумкин аст аз фосилаи дур амалї, ки барои ҳар як донишҷӯ метавонад аз ҷониби як махсус ташкил таълимӣ, ки ба хусусиятњои инфиродии ӯ саломатӣ ва эњтиёљоти таълимии (нақшаҳо барои омӯзиши минбаъда ва ба даст овардани касби дилхоҳро) мутобиқ.

Тавре ки аз мухтасар меистад барои HIA?

Он дорои маълулият хеле маъмул ва назар аст. Бинобар ин, кӯдакони маъюб - кӯдакон, ки намудҳои гуногуни каҷравӣ (равонӣ ва ҷисмонӣ), ки боиси вайрон намудани рафти табии инкишофи онҳо умуман, вобаста ба он ки онҳо мумкин аст на ҳама вақт ба ҳаёти пурра оварда расонад.

Ҳамчун як қисми ҷанбаи тарбиявӣ мумкин аст, дар як таърифи танг бештар муайяну. Кӯдакони дорои маълулият - кўдаконе, ки вайрон кардани инкишофи рўњию љисмонї (нутқ, гӯшу, системаи locomotor, иктишофї ва ғайра) кардаед, аз онҳо аксар вақт талаб омӯзиши чораҳои махсус ва маориф.

таълими фосилавӣ кӯдакони маъюб

Ҳуқуқ ба маориф яке аз самтҳои афзалиятноки ҳуқуқи иҷтимоӣ ва фарҳангӣ барои ҳар сабаби он аст, ки он ҳамчун соҳаи ҳаёти иҷтимоӣ, таъсири љиддї дар раванди рушди инсон донистанд шудааст.

Дар шароити муосир он ин гурӯҳ аз шаҳрвандон ба монанди кӯдакони дорои маълулият, он мушкилоти (ҳуқуқӣ, молиявӣ, ташкилӣ, техникӣ ва иҷтимоӣ) дар робита бо имконияти татбиќи он рӯ ба рӯ мешавад. Дар робита бо ин ҷумла бетаъхир ва poignancy бар ивазаш омӯзиши механизми конститутсионӣ ва ҳуқуқӣ барои таъмини њуќуќ ба тањсилот.

Маориф кӯдакони дорои маълулият ба воситаи масофаи имкон медиҳад, ба таҳсилоти босифат таъмин ҳар як кӯдак новобаста аз ҷои аз ҷумла омӯзиш. Ба даст овардани дониш ба воситаи иттилоот компютерӣ муҳити зист бо имконияти ба даст овардани малакаҳои дахлдор ба ӯ дар оянда ва ба кор ва ба мавҷудияти арзанда дар маҷмӯъ зарур таъмин кўдак.

Дар амал, чанд маротиба ба он исбот шуд, ки таълим тавассути масофаи технологияҳои маориф месозад дастрасии кӯдакони маъюб таҳсил мувофиқ, инчунин рушди ҳамаҷонибаи барномаи таълимии асосии таҳсилоти умумии миёна.

Манфиатҳои омӯзиш Масофа

Дар ин ҷо, муаллим шабака ва асокаши (муаллим-мушовир) дар дарс истифода махсус гузаронидани диаграмма ҷараёни, ки ҳамчун фардикунонии раванди таълим тавассути як қатор моделҳои инфиродӣ дар асоси ташкил ва барномаи дарсӣ ва дарсҳои (вобаста ба талабот ва имкониятҳои ин гурӯҳ, истифода бурда мешавад талаба).

Мақсади асосии таҳсилот дар ин ҷо бехатарии шахсияти кўдак ва фароҳам овардани шароити муносиб барои ибрози он аст. Ин метавонад ба воситаи таълим фарѕ, ки ба инобат мегирад, дараҷаи азхудкунии дониш дар мактабҳои миёна ба даст, суръати фаъолияти он ва рушди малака ва қобилияти гуногун.

шароити зарурӣ ба таъсиси муассисаҳои таълимӣ барои кӯдакони маъюб чӣ гуна аст?

Онҳо бояд ба хусусиятҳои ба монанди таъмин менамоянд:

1. ноил шудан ба натиҷаҳои дар робита ба рушди тамоми хонандагон барномаҳои таълимии асосии тањсилоти умумии ибтидої.

2. Истифодаи ду тарозуи рейтинги анъанавӣ ва мушаххас намудани фаъолияти илмӣ, кӯдакони маъюб, ки ба қонеъ кардани ниёзҳои таълимии онҳо.

Қурби 3. кифоятии арзёбии таѓйирпазирии салоњияти ҳаётии ҳар кӯдак маъюб, дар якҷоягӣ бо дигар донишҷӯён ва падару модарон (ё васии ҳуқуқӣ) ва кормандони мактаб.

4. мутобиқсозӣ намудани раванди таълим дар робита бо кӯдакони дорои маълулият.

5. рушди маќсадноки қобилияти ин гурўњи донишљўѐн барои фаъолияти муштарак ва робита бо њамсолони худ.

6. Тањия ва муайян қобилиятҳои кӯдакони маъюб ба воситаи бахшҳои, гурӯҳҳо, маҳфилҳо ва студияҳои, инчунин ташкили фаъолияти иҷтимоӣ муфид, аз ҷумла амалияи иҷтимоӣ, бо истифода аз имкониятҳои мавҷуда тарбияи минбаъдаи муассисањои таълимї.

7. Ҷалби талабагони маъюб дар мусобиқаҳои эҷодӣ ва зеҳнӣ ҷоизи, онҳо тарҳрезӣ ва тадқиқоти фаъолияти ва эҷодиёти илмӣ ва техникии.

8. Љалби кўдакони маъюб, волидайн ва омўзгорон дар тањияи барномањои таълимии асосии тањсилоти умумии ибтидої, инчунин дар тарҳрезии муҳити иҷтимоии дохилӣ ва ташаккули роҳҳои омӯзиши инфиродӣ.

9. Истифодаи ҳамчун як қисми раванди таълими инноватсионї, технологияњои ислоҳ дар асоси илм ҳастанд, ки ба эҳтиёҷоти таълимии махсуси талабагони маъюб равона карда шудааст.

10. Ҳамкорӣ дар фазои таълимӣ ва миёна, ва мактабҳои махсус, ки имкон медиҳад, ки истифодаи самаранок аз чандин сол таљрибаи педагогї дар робита бо таълими кўдакони маъюб, инчунин барои ба кор бурдани ин манбаъ махсуси биёфарид.

Ҳамин тавр, ба зарурати таҳияи барномаҳои алоҳида барои кӯдакони дорои маълулият, ки ҳатман волидони онҳо бояд ҷалб карда шаванд. Бо ин роҳ табдил онҳо масъулияти худро дар робита бо сифати зиндагии кўдак худ, на танҳо дар оила, балки дар мактаб медонанд.

сатҳи дониши мутахассисони маҳаллӣ дар кўдакон: сабабњои

Онҳо дар бораи 50 мебошанд. Бо вуҷуди ин, ҳамаи онҳо решаҳои худро дар њомиладории номусоид ва таваллуд минбаъда доранд.

Аз муҳимтарин (расонидани таъсири манфии ҷиддӣ) дар бар мегирад:

1. шадиди anoxia ҳангоми таваллуд (масалан, бо сабаби ба қатъии ба доми ноф, пласента ва Ал delamination бармаҳал.) Ё дигар пас аз таваллуд (навзод бармаҳал: камтар аз 37 ҳафта ниҳод ва ё вазни камтар аз 2 кг). Аз ҷумла хавфнок ҳамчун таваллуд бармаҳал бо фасли caesarean эътироф карда мешавад.

2. ҳузури сироятии синехияҳои (cytomegalovirus, toxoplasmosis, rubella, ва ғ.)

3. бемории hemolytic шадид аз навзод (носозгории immunological байни модар ва хун ҳомила).

4. Якчанд омилҳои teratogenic таъсир ба системаи марказии асаб асосан дар барвақти ҳомиладорӣ (мисол, истеъмоли маводи мухаддир манъ аст, аз ҷумла контрасептӣ гормоналии, ба таъсири радиатсионӣ, ва ғ.)

Ва аз он танҳо як омилҳои манфӣ чанд, ки метавонад сатҳи дониши мутахассисони маҳаллӣ дар кўдакон мегардад, ва боиси зарари назаррас ба саломатии кўдак.

Хусусияти кўдакон бо беқурбшавӣ визуалӣ

Тавре ки аллакай дар боло deciphered шуда, кӯдакони маъюб - як гурӯҳ шахсони бо баъзе гуна беқурбшавӣ. Дар ин ҳолат - вазифаи визуалӣ.

Бино ба омӯзиши ин гурўњи кўдакон, баъди тамоюли динамикаи ихтилоли визуалӣ мушаххас муайян гардиданд:

1. Шумораи кўдакон бо рӯъёи боқимондаи (90%) ба таври назаррас зиёд шуд. Онҳо аз инњо иборатанд:

• пурра кӯр - 3-4%;
• аз дарки сабук - 7%;
• VIZUS бо 0,06 - 10%.

2. Зиёд фоизи ихтилоли мураккаб визуалӣ. Бо вуҷуди ин, танҳо якчанд ҳолатҳо бо беқурбшавӣ визуалӣ, ки аз тарафи як шикасти ягонаи вазифаи худро тавсиф алоқаманд аст. Тадқиқотҳои сершумор дар ин соҳа тасдиқ намуд, ки аксари томактаби доранд, 2-3 бемории чашм.

3. Афзоиши шумораи камбудињо, ки ҳамроҳӣ бемории визуалӣ. Одатан, онҳо бар мегирад вайрон кардани системаи марказии асаб.

Якҷоякунии кӯдакони имконияташон маҳдуд ба муассисаҳои томактабӣ

Ин раванди таълими кўдакони маъюб дар муассисаи таълимии навъи умумӣ мебошад. Ин масъала диққати хеле назаррас дода имрӯз.

маориф интегратсионӣ ба маънои онро дорад, ки кӯдакони имконияташон маҳдуд дар муассисаҳои томактабӣ бояд ба ҳамон маҳорат, қобилият ва дониши ва дар айни замон азхуд, чунон ки одатан инкишоф меёбад.

Ин синни томактабӣ ҳисобида мешавад, ки бештар мусоиди ба якҷоякунии кӯдакони имконияташон маҳдуд ба дастаи аз ҳамсолони онҳо бо рушди муқаррарӣ.

Маориф кӯдакони маъюб дар мактаб

Онҳо он ҷо пас аз гирифтани хулосаи педагогї ва тиббию равонӣ Комиссияи, ки бояд қайд кард, ки кўдак метавон ҳамчун бахше аз як мактаби омӯзиш гирифта мешавад.

низ вуҷуд иттилоот дар робита бо хусусиятҳои психологӣ ва педагогӣ, рушди шахси аз ҷумла, инчунин натиҷаҳои ташхис дар ин самтҳо. Тавсияҳои дахлдори корҳои ҳамроҳикунанда дар сандуқи донишҷӯ гурӯҳбандӣ шудаанд.

он маълум меистад, ки гузариш аз томактабӣ ба девори мактабҳои ибтидоӣ хеле бӯҳрон аст, бинобар ин дар як афзалиятноки фаъолияти хадамоти дастгирии иҷро кори пешгирии ки бо кӯдакони дорои маълулият нисбати пешгирии мушкилоти давраи мутобиқшавӣ аст.

Бо кадом мумкин аст аз ҷониби кӯдакони маъюб дар шароити гузариш аз томактабӣ ба мактаб дучор мешаванд?

Бо давраи мушкилоти танзим дар бар мегиранд:

• шахсӣ (дараҷаи баланди изтироб, номуайянї дар ќуввањои, њавасмандї омӯзиши паст, номуносиб эътимод ба худ);
• иҷтимоӣ-равонӣ (як қатор мушкилоти maladjustment иљтимої);
• маърифатї (диққат, фикрронӣ, хотира, дарки, ва ғайра. г.).

Самтҳои асосии фаъолияти хадамоти дастгирии

Кўдакони маъюб дар мактаб бояд дар саросари дастгирии тайёр намудани самтњои зерин қабул:

1. чорањои ташхис дар робита бо соҳаҳои эмотсионалӣ ва ирода, ҳавасмандсозӣ ва маърифатї шахсияти донишҷӯ.
2. кори таҳлилӣ.
3. тадбирҳои ташкилӣ (мактаби машварати психологӣ, тиббӣ ва педагогӣ, ҳам дар маҷлисҳои калон ва хурд, ҷаласаҳои омӯзишӣ, вохӯриҳо бо волидайни хонандагон, омӯзгорон ва намояндагони маъмурият).
4. кори машваратӣ бо хонандагон ва волидайни онҳо ва муаллимон.
5. тадбирњои пешгирикунанда (татбиќи барномањо оид ба ҳалли масъалаҳои дар мавриди ҳамкорӣ байнишахсӣ).
6. фаъолияти ислоҳ ва рушди системавї (инфиродї ва гурӯҳи семинарҳо бо хонандагони душвор тағйиротҳо).

Гурӯҳбандии категорияи шахсони аз тарафи А. Р. Мюллер

Ин аст, дар бораи хусусияти хоси вайрон кардани асоси он аст, ки кӯдакони дорои маълулият метавонад:

• кӯру кар;
• сахт шунидани;
• дер deafened;
• кӯр;
• дорои биноиши суст;
• бо вайрон кардани вазифаҳои системаи такяву;
• дар вайрон кардани эмотсионалӣ ва ирода;
• дорои маълулият зеҳнӣ;
• бо акидахо;
• бо ихтилоли шадиди сухан;
• маъюб мураккаб мураккаб.

Шаш намуди dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Тавре ки пештар зикр шуд, кӯдакони маъюб - як категорияи шахсони маъюб муайян. Ҳамин тавр, навъи аввал чунин амалњо номукаммалии равонӣ dizontogeneza. модели маъмулии худ - акидахо.

Намуди дуюм - ба таъхир рушд намояндагӣ poliformnoy гурӯҳи дорои вариантҳои (infantilism, беқурбшавии номукаммалии малакаҳои мактаб вазифаҳои cortical олї, ва дигарон.).

Намуди сеюм иборат кандани рушди равонӣ (аввал муқаррарӣ, ва баъдан, бо сабаби ҷароҳат ё бемориҳои CNS вайрон).

Чаҳорум - касри рушд аст, ки вариантҳои равонї-ҷисмонӣ, балки бояд ба вайронкунии ҷиддии ё назари ё системаи такяву, ё шунавост.

Ба назари панҷум аст, таҳриф рушд, ки бо маҷмӯи намуди боло.

Шашум - вайрон намудани раванди ташаккули ҳувияти. Дар ин ҳолат, модели хос шаклњои гуногуни psychopathology мебошанд.

Моҳияти фаъолияти дастгирии кӯдакони имконияташон маҳдуд дар хонаҳои интернат

Ислоњи-рушд кор бо кӯдакони маъюб - аст, ки ба кӯмак дар рушди психологӣ ва иҷтимоии онҳо (ба ташаккули тасвири рафтори мусбат-иљтимої ва шиносоӣ бо фарҳанги ҷомеа, малака ва қобилияти фаъолияти ҳаррӯзаи омӯзиш).

Дар сохтори тањсилот ва таълими кўдакони маъюб ташкил карда мешавад, ки дар ҳар як давраи синну сол ва бо вазифаҳои мушаххас ҳамаҷониба ва ислоҳӣ таъмин карда шуданд.

Чӣ бояд анҷом дода шавад, ки диққататонро ба нигоҳдории ин гурўњи шахсони фаъолияти?

Кӯдакони дорои маълулият беназир мебошанд, то нигоҳубини ислоҳӣ бояд ба қадри имкон ба таври инфиродӣ. Ин талаб мекунад, painstaking, пойдорӣ кунед ва кори равона. Муаллимон бояд равшан чӣ гуна усулњои таълим беҳтар муроҷиат ба донишҷӯ мушаххас аст, ки чӣ тавр ба ӯ кӯмак мубориза бо мушкилоти дар љараёни таълим, асосан ба бемории ӯ вобаста аст.

Кор бо кӯдакони дорои маълулият воситаи синну соли томактабї бо иштироки онҳо дар муҳити омӯзишӣ ва бозаковатшаванда махсус пешбинӣ шудаанд, инчунин ташкил намудани омӯзиш бояд роҳхат мешавад, ки бояд ба инобат синну соли онҳо ва хусусиятҳои рўњию љисмонї мегирад.

Пас, дар охир, он бояд аз нав ба нусхаҳо мо консепсияи тафтиш хотиррасон. Кӯдакони дорои маълулият - як гурӯҳ шахсон, ки аз тарафи ташаннуҷ (равонӣ ё ҷисмонӣ), ки ба талаб муносибати махсус ташкил омӯзиши тавсиф карда мешавад.