Дар назарияи ташаккули давраи амали равонӣ ва ташаккули ACU дар мактаби ибтидоӣ. Маводи барои гузориш.

Яке аз консепсияіои бунёдии Шӯравӣ Психологияи таълим назарияи ташаккули тадриҷан санадҳои равонӣ (TPFUD) мебошад. муаллифи он - бузургтарин донишманди Potr Yakovlevich Galperin, ки ин назария чун яке аз баландтарин дастовардҳои психология миллӣ дар нимаи асри 20 офарид. назари худро дар рӯзҳои мо собит, ва назарияи идома ҳамчун асос барои ташкил намудани консепсияіои муосири таълим хизмат мекунанд.

амали равонӣ (CA) - шакли махсуси фаъолияти рӯҳӣ Одам аст. Онҳо дар доираи тафаккури иҷро намуд, ки онҳо метавонанд бевосита ба мушоҳида мерасад. CA тавр кӯмак аз берун талаб намекунад - масалан, дар шакли сухани баланд.

Дигар намуди фаъолияти инсон - ба монанди воқеӣ - нест, мумкин аст бе дастгирии беруна амалӣ карда мешавад.

Бо UD ҳалли мушкилоти равонӣ гуногун: маърифатї - дар тарзи фикрронӣ ва хотираи, эмотсионалӣ - дар олами маънии.

Муҳимтар аз ҳама равонӣ ва таълимӣ TPFUD арзиши имкон кўœœо ташкили офарида хосиятҳои Le муъайян ва назорат ба раванди бунёди аст. Дар айни замон, ҳатто амали мураккаб бештар - ба монанди математика шифоҳӣ ё таҳлили фаврӣ аз рафтори шарики ҳангоми алоқаи - як роҳи кафолати ташкил карда мешаванд.

Дар забони илми муосир, назарияи Halperin имкон медиҳад, ки раванди барномасозӣ таъсиси UD.

. P. Ya Galperin кашф ва озмоиш собит сохт, ки амали донишҷӯ метавонад дар шакли равонӣ гирифта намешавад, агар ташаккули он чӣ дар пай тавассути шаш марҳила гузарон нест:

• ҷорӣ намудан ва њавасмандгардонии таълими;
• Нақшаи сохтмони асоси ҷиҳатёбӣ кардани амали (DTE);
• ташаккул додани амали моддї;
• амали сухани (сухани баланд);
• амали сухан (дар бораи худ);
• амали равонӣ (сухани ботинии).

Қадами 1: Муқаддима ба омўзиш ва асосноксозии

Барои шавқи хонандагон ба амал оянда, муаллим истифода мебарад, як қатор техникаи ва усулњои.

Тавсия дода мешавад, ки ба истифода ҳавасманд маънавӣ - ба гузошта донишҷӯ дар мисоли ҳамтоёнашон ситоиш, тасдиќ менамояд. Муаллим бояд бо риояи кўдак, пай кадом шаклњои ҳавасмандгардонӣ ӯ ҷавоб медиҳад, ва истифода аз онҳо.

Ќайд кардан зарур аст, ки таъмини аст, танҳо дар як муваффақияти ҳақиқӣ истифода бурда мешавад. Дар акси ҳол, донишҷӯ тавр ёд нагирифтед, ки чӣ тавр ба таври дуруст ба нобарориҳо ҷавоб, онҳо ба Ӯ enormously ронда хоҳад кард.

рӯҳияи рақобат ҳангоми муҳокимаи масъалаҳои на асосноксозии меафзояд.

Самаранок истифода бурдани бозиҳои қитъаи-нақши-бозӣ ва шаклњои гуногуни таълим гурӯҳи. Бо вуҷуди ин, дар ин кори муҳим аст, ки ба таври кофӣ нақшҳои, ки кӯдакон аз ҳасад, кина, ҳасад ва дигар ІН ба миён нест, паҳн кунед.

Дар ангезандаи самаранок ва муҳим ба вазифаҳои омӯзиши мушкилоти, ки дар он кўдакон метавонанд эҷодкорӣ ва ҷустуҷӯи онҳо баён доранд. мушкилоти онҳо аст, ки дар андоза баланд бошад, вале аслан онҳо бояд ҳал карда шаванд. барои хонандагоне, ки ба гурӯҳи мувофиқат намекунад - Оё сатҳҳои гуногуни мураккабии аз вазифаҳои мушкилоти барои гурўњњои гуногуни хонандагон, ва ҳатто дар алоҳидагӣ интихоб кунед.

Дар охир, шодии дар раванди таълим - муҳимтарин омили бармеангезад.

Қадами 2. Сохтмон нақшаи Ltd.

Он амале, ва омодагӣ ба онро анҷом намедиҳад. Шогирд бояд омӯхта ва амалӣ намудани як намуди махсуси дастури иҷрои ДМ, ки ба туфайли он дуруст амал кунад ва кафолат натиҷаи.

Барои ин донишҷӯ месозад асоси ҷиҳатёбӣ амали (CCCs). Ин ҳидояту системавї ва дастурҳо, маълумоти ошкор ҳамаи ҷузъҳои амалҳост. Баррасї маълумот дар бораи амалиёт, таркиб ва тартиби иљрои, маҳсулот, воситаҳои ахбори худ ва субъекти амал.

Дар назарияи ташаккули давраи амали равонӣ се навъи таълим, ҳар як аз он комил бештар аз гузашта аст, муайян карда мешавад. Дар таснифоти дар асоси се моделњои гуногуни DTE асос ёфтааст.

1. Кӯҳ нопурра мебошанд. таъкид онҳо мавзӯъ (донишҷӯ) дар бораи худ омӯзиш, тавассути мурофиаи ва гумроҳӣ. Ltd. Ин имкон намедиҳад, ки ба generalize амал ба сатҳи амали синф, он намунаи дурдаст боқӣ мемонад.
2. Нишонаҳо ниҳод пурра доранд. Тавсифи ҳамаи шароите, ки иҷрои амали шавад. Аммо ин мавзӯъ аст, ки дар эҷоди қоидаҳои ҷалб, балки танҳо дар туғёни хеш ба онҳо итоат кунем. шахсияти худ аст, ки дар иҷрои фаъолияти шомил нестанд, ва то он (иҷрои) ибтидо uncreative буд. Таҷриба дар натиҷаи ин гуна амал, ҳанӯз боқӣ «як-истироҳат» ва бо итоат кардан танҳо барои як муддати кӯтоҳ кӯмак мерасонад. Ғайр аз ин, рд ҳанӯз намунаи дурдасти амали боқӣ мемонад, бе умумӣ. Он метавонад ба амалҳои дигари синфи ҳамон нест, истифода гардад.
3. Кӯҳ exhaustively пурра. Онҳо барои якчанд Умумии, ва дар мўњлати - барои тамоми табақаҳои амал. Ltd. мавзӯъ худ аст, дар асоси маълумоти гирифта, аз муаллим асоси методологӣ.

Ин осон аст, ки ба ташаккули тадриҷан амали равонӣ метавонад танњо дар асоси навъи сеюми таълим анҷом дода мешавад. Дар баробари ин, муваффақияти аст, танҳо дар як ҳолат кафолат дода (ва ба он мавќеи марказиро TPFUD аст). Чорабиниҳои бояд ба муваффақияти пурра дар ҳар яке аз шаш марҳалаи таъсиси он кор карда мешавад. Њар як натиљаи фосилавї даст нобуд маҳсулоти ниҳоӣ.

Қадами 3. Ташкили моддӣ ё амали монданд

Чорабиниҳои дар шакли моддӣ аст, ки дар нақшаи беруна ҳамчун амалӣ анҷом дода мешавад. Объектҳои ва дастгирии моддӣ объектҳои воқеӣ мебошанд.

диаграммаҳо, схемаҳо, графикҳо, расмҳо: Чорабиниҳои дар шакли монданд аст, ки бо объектҳои, ки аллакай табдил шудааст, анҷом дода мешавад. объектҳои монданд дар кортҳои дастури махсус нишон дода шудааст.

Ҳар як амалиёти суст аст. Ин талаба имконият медиҳад, ки назорат ҳамаи амалиёт ва амал дар маҷмӯъ.

Дар ин марҳила, њар як амалиёт сухан баланд. Ин имкон медиҳад, ки мавзӯи ба фарқ байни амали аrиrb (аз он аст, ки дар сухан тасвир) ва объектҳои (онҳо маводи гузаронидашуда мебошанд).

Вақте ки як кор оғоз ба рӯй тезтар, бидуни хатогиҳо ва ист, кортҳои ва амали ВАО пок. Он танҳо тавсифи шифоҳӣ боқӣ мемонад.

Қадами 4. амали Суханронии. сухани баланд

Чорабиниҳои муҷаҳҳаз аст, ки бо дастгирии моддии дигар ба хонандагон дастрас. Акнун он метавонад дар як маводи бо истифодаи сухани баланд баёни намуди ба унвони ҳизби дигар, яъне. E. иљтимоиро тањлил. аст, як амали сухани бозии ва ҳисоботҳо дар бораи Ӯ нест.

Талаботи амалиёти сухан - васеъ ва муфассал ба мансаби - возеіият барои ҳамсӯҳбати, ки назорат омӯзиши.

Ин марҳилаи дорои ҷаҳиши сифатӣ асосї дар ташаккули CA: амали беруна ба фикри он бармеангезад. Ин Умумии кардааст, вале ба ҳар ҳол каму нест ва автоматикунонидашудаи нест.

Қадами 5. амали Суханронии. сухан дар бораи худи беруна

Шакли амал - ҳамон тавре ки дар қадами 4, вале талаффузи ҳатто андак овозе аз иҷозат дода намешавад. Муаллим назорат навбат амалиёт ва ё дар натиҷаи як амалиёт. марҳилаи Анљоми - вақте ки њар як амалиёт, инчунин тамоми амалиёти аст, зуд ва ба таври дақиқ анҷом дода мешавад.

Қадами 6. Чорабиниҳои Дар суханронии ботинӣ - амали равонӣ. фикр пок

Аз хонандагон њал паёми масъала танҳо ба ҷавоби ниҳоӣ фиристода мешавад. Хосиятҳои Чорабиниҳои - кӯтоҳ, svornutost, automatism. Сарфи назар аз мушкилоти омили барои ночиз донишҷӯи суръати иҷрои, фаъолияти озоди-гумроҳӣ. Агар хато аст, ҳанӯз ҳам вуҷуд дорад - ба шумо лозим аст, ки ҳаракат вазифаи марҳилаҳои қаблӣ.

Дар ин марҳила, ташаккули амалиёти равонӣ, новобаста аз ҳар гуна омилҳои ёрирасон беруна ва дохилӣ. Чунин амал фикр пок номида мешавад.

Танҳо вақте ки омўзиши навъи сеюм (бо сохтмони пурраи DTE) он имконпазир мегардад, ба роҳ андохтани як марҳилаи ташаккул-алгоритми пурра Ле. Ин ягона навъи таълим, ки дар он тамоми хонандагон дар синф (гурўњ) оқилона боварӣ дар ноил гардидан ба натиҷаҳои тадқиқот дар асоси салоҳияти пурра.

Дар назарияи ташаккули давраи амали равонӣ - зикри муаллим дар бораи чӣ тавр сохтани раванди таълим ба ташаккули дониш ва амалҳои бо истифода аз didactics асбоби асосӣ - DTE - барои самаранок.

фаъолиятҳои омӯзишӣ универсалӣ (ACU)

Яке аз мушкилоти муосири маориф - барои тағйир додани ҷаҳон, бо ҳамеша баланд бардоштани суръати. Илми дар мактаб ба даст овард, аз санаи пеш аз вақт донишҷӯ аз он тамом.

Илова бар ин, дар раванди таълиму тарбияи хонандагон вобаста ба муаллим, чунон ки қодир нест, ки ба рушди мустаќилона.

Илова накардани ин далелҳо оварда мерасонад (ва аллакай боиси) ба бесамарии умумии системаи маориф.

Ягона роҳ аз вазъи масъала - тағйир додани самти афзалиятноки тањсилоти гирифтани дониш мавзӯъ ва маҳоратҳои барои истифодаи шахсӣ ва мета-субъект (nadpredmetnym) амали таълимии универсалии (ACU).

муқаддима дидактикї ба ин амали қаблан амали дар асоси малакаи омӯзиши умумӣ анҷом дода мешавад.

Истилоҳи "ECU» маънои онро дорад, ки:

• субъект (хонандагон), қодир ба худидоракунии рушд ва худшиносии беҳтар аст, ки фаъолона ва бошуурона ба таъин намудани таҷрибаи иљтимої;
• мавзўи қодир ба мустақилона дониш ва маҳоратҳои нав, аз ҷумла, қобилияти ба худ ташкил ва раванди истеҳсоли дониши омезишу даст аст;
• мавзӯи таълими худ ба як шахсияти фарҳангӣ, салоњияти иҷтимоӣ, таҳаммулпазиранд.

Дар айни ҳол, мактаби асосӣ дар Русия (аз 5-ум то синфи 9), ба стандарти давлатии тањсилот федералӣ нави бармеангезад. Дар дили худ - бунёди ACU барои кӯдакони ин синну сол.

ташаккули ACU дар мактаби асосї

Ин раванд аст, ба мантиқ сохта »аз амал ба фикри." Бинобар ин, айнан ба консепсияи доираи мантиқӣ P. Ya. Galperina аст.

Гузашта аз ин, назарияи ташаккули давраи амали равонӣ табдил, дар якҷоягӣ бо методологӣ назарияи фаъолияти ва тафаккури, асоси бунёдӣ барои офаридани ACU.

Дар асл, TPFUD дар шакли он - Ҷуз як амали abstraction технологияи не - аз моддӣ ба тарзи фикрронии. ACU ҳамин - баландтарин ва дар натиҷаи ниҳоии ин abstraction: амалиёти равонӣ дар ҷаҳон худидора, фикрронии-худгард.

Бештар аз 25 сол пеш, қобилияти зеҳнӣ ба ҳамин ҳамчун ҳадафи маориф ҳам баррасӣ нест. Имрӯз, он ҷавобгӯи талаботи муосирро.

маориф Русия дар охир барои дастгирии назарияи аз ҳама мутараққӣ ва методологияи зарур шуд. Ин сабаби ҷамъшавии зиёда аз панҷоҳ сол таҷрибаи корӣ дар рушди sistemodeyatelnostnyh маорифи имконпазир аст (Shchedrovitskii, OS Anisimov ва диг.). Онҳо механизми беназир барои насли доимии назария ва дар айни замон аз татбиқи он, бо назардошти сифати навсозиҳои пайваста.