Тањсилоти фарогир. Оё имкон аст, ки дар Русия?

Маориф кӯдак - ин яке аз мушкилоти асосии дар давоми ташаккули он аст. Ин аст, хусусан муҳим аст, вақте оила ғайрифаъол мерӯяд. Мувофиқи қонунгузории Русия, ҳар як аз онҳо њуќуќи тањсил, инчунин роҳнамоии касбӣ, дорои мутобиќгардии иљтимоии ва таъмини шароити таълимӣ, ки волидон интихоб кунед. Аммо дар амал, вазъ каме дигар аст. Ин аст, ки таҷрибаи психологӣ ва педагогӣ, на он қадар тӯлонӣ пеш гирифта шакли системаи таълими нав - таълими инклюзивӣ.

Ин маънои ташкил намудани раванди таълим, ки дар он ба он мегардад, пурра ба ҳама дастрас. Ин аст, бо сабаби он, анҷом дода, ки ба таълими инклюзивӣ adapts имконпазир ба ҳамаи талаботи њар як кўдак.

Принсипҳои асосии пайравонаш:

• Арзиши ҳеҷ башаре нест, метавонед дар бораи дастовардҳо ва қобилиятҳои он вобаста аст.
• Ҳар як кӯдак қобилияти фикр ва эҳсос дода мешавад.
• Ҳар шахс имконият дорад ва ҳуқуқ ба муошират, инчунин аз он, ки ба шунида шавад.
• Ҳамаи одамон ба якдигар ниёз доранд.
• тањсилоти пурра фарогир танҳо имконпазир аст, ки агар дар системаи муносибатҳои зиндагӣ анҷом дода, зеро ки ҳар як кӯдак ба дӯстӣ ва дастгирии ҳамсолон зарур аст.
• Дар раванди таълим бояд гуногунии бошад.

Аз ин рӯ, он самаранок хоҳад буд, танҳо агар онҳо бо шароити мушаххаси риояи:

• Мо бояд мақсад мувофиқ барои ҳамаи донишҷӯён гузошта;
• Ин шароит барои ҳадди ошкор эҳтимолии нерӯи кӯдак маъюб биёфарид;
• доимӣ ва ҳадди дастгирии имконпазир барои ҳар;
• ташаккули дар мактабҳои миёна ва томактабӣ гурўњњои кўдакони солим ва махсус омехта.

Бо вуҷуди ин, таълими инклюзивӣ дар Русия танҳо сар ба оянд. Аз ин рӯ, баъзе аз мушкилоте, ки мунтазам аз ҷониби ҳамаи иштирокчиёни ин раванд махсусан дар марњилаи аввал рӯ ба рӯ, нест. Basic мумкин аст дар ин ба таври мураттаб.

Аввал ин, ки дарки чунин муаллимон вазъи маориф. Далели он, ки таълими инклюзивӣ самаранок танҳо хоҳад буд, агар муаллимон қодир ба пешвози нақшҳои касбї, ки аз онҳо талаб мешавад. Лекин на ҳама муаллимон тайёр розц табдили синф тањсилоти умумї дар "омехтаи» -и кўдакони муқаррарӣ ва махсус хатар доранд.

Ҳамин тавр, як монеаи равонӣ аст. Муаллимон метарсанд, ки онҳо наметавонанд тоб, роҳ надодан ба чунин масъулият ва хавфи махсус. Аз ин рӯ, номуайянӣ, тарс аз муаллимон ба таври назаррас бо касбӣ ва онҳо халал ба рушди шахсӣ дар соҳаи таълими инклюзивӣ.

Дуюм, на ҳама волидони кӯдакони дорои маълулият метавонанд ба қарор дар бораи он чӣ, то ки ба фарзанди шумо дар як синф доимӣ. Нигаронӣ ин аст, ки метавонад онҳоро ба васваса нест.

Гузашта аз ин, оила кӯдакони оддӣ, чун қоида, нисбат ба он, ки донишҷӯёни махсус дар синфи карда мешавад. Онҳо метарсанд, ки диққати ҳамаи омӯзгор шавад, танҳо ба онҳо равона карда, «, суръати« раванди таълим. Дар ҳоле, ки кўдакони дигар бо дастгирии зарурӣ барои онҳо таъмин карда намешавад.

Сеюм, мушкилоти махсус дар муносибат бо њамсолон миён меоянд. Амалия нишон медињад, ки бисёр мушкилоти дар ин соҳа вуҷуд дорад. Аммо, чун қоида, ҳамтоёни кӯдакони то тобистони мувофиқи мавқеи калонсолон ва муносибати кормандони педагогї ва падару модар мебошанд.

Бинобар ин, ба ҳалли мушкилот ҷудо ва равонӣ омода субъектҳои раванди таълим зарур аст. Танҳо дар ин сурат, таълими инклюзивӣ бемайлон хоҳад, ба низоми маориф Русия ба сатҳи.