Нақшаи корҳои тарбиявӣ дар мактаби ибтидоӣ (аз синфи 1). Нақша корҳои тарбиявӣ дар синфҳои 1-4 (GEF)

Пас, кўдак ба 1 синфи рафт. Нақшаи таълимӣ кор, ки аз тарафи муаллимон иборат буд, ки дар ин давра хеле муҳим аст, ки то охири мактаби ибтидоӣ. Ин аст, ки дар ин давра кўдакон даст фаҳмиши асосии ҷаҳон дар атрофи онҳо. Ва маориф фаҳмидем дар мактаби ибтидоӣ таъсир дошта дар оянда оид ба рафтори донишҷӯён. Биёед кӯшиш барои фаҳмидани чӣ тавр ба як нақшаи таълимии кор дар самтҳои гуногун. Ин аст, душвор нест, агар яке дорои ғояи он чӣ барои кӯдакон дар чунин синни ҷавонӣ муҳим аст.

Мо кунад вокуниш ба

Аммо як хусусияти дар раванди имрӯзаи мо нест. Ин аст, - аз муносибати инфиродї. аст, нусхаи умумӣ нест. Бо мақсади ба таври дуруст ташкил кардани кори таълим талаб тавсифи синфи 1. Зеро ки нақшаи корҳои тарбиявӣ ин вақт хеле муҳим аст.

Чаро? Њар як кўдак гуногун аст. Аммо дар маҷмӯъ, барои ҳар як синф бояд равиши худро доранд. Зеро дар ҷое кӯдакон фаъол, ки дар он каме бештар идрок ва ғайра мебошанд. Хусусияти 1 синфи нақшаи корҳои тарбиявӣ дар ин ҳолат - он як зарурати аст. Шояд баъзе гуна моддаҳои таълимї метавонанд ба чаҳиш, ва кӯдакон чизи махсусе мегӯям. Ҷамъ маълумот оид ба хонандагон, инчунин иҷрои таҳлили маълумот. Баъд аз ин, идома ба рассомӣ, то ки нақшаи. Амалия нишон медињад, ки дар он аст, аксар вақт имконпазир навъе ба ҷамъбасти ин раванд барои ҳамаи кӯдакон дар мактаби ибтидоӣ.

ҳадафҳои маориф

Ҳар нақшаи корҳои тарбиявӣ дар синф 1 (4 дохил) бояд баъзе гуна мақсад дошта бошад. Бе онҳо, раванди умуман тамоми маънои гум мекунад. Барои Рости гап, ҳама чиз аст, хеле осон аст. Мутобиқи тамоми стандартҳои истифодашаванда, кўдак бояд дар мактаби ибтидоӣ фаҳмонед, ки чӣ қадр, чӣ хуб аст ва чӣ бад аст, ки ба талқин ватандӯстӣ ва муҳаббат кишвар. Оё дар бораи чунин мавзӯъҳои оила ва ҷаҳон дар гирду атрофи мо фаромӯш накунед. Ќоидањои рафтор, этикет ва ҳар, ки ҳатто дар ҷавонӣ хеле фоиданок бошад - дар асоси ин ҳама бояд дар мактаби ибтидоӣ гузошта мешавад. Нигоҳ, ки дар хотир.

Пас, чӣ гуна ба нақшаи корҳои тарбиявӣ (1 синфи)? ГЭФ аст, таърифи дақиқ надорад, на танҳо сабтгоҳҳе, берун аз меъёрҳои умумӣ ва мавзӯъҳо, ки хароҷоти таъсир мерасонад. Танҳо онҳое, ки имрӯз ба мо медонем. Аммо хусусияти њар як омўзгор бояд худаш тайёр. Ин аст, душвор нест, чун он дар назари аввал ба назар мерасад. Биёед як чанд мисолҳои нақшаҳои, ки дар байни муаллимон имрӯз маъмул аст биёзмояд. Шояд шумо мефахмед пайдо кард чизе ҳақиқатан муфид нест.

чорабинињо оид ба омўзиш

Барои оғоз бо, ки нақшаи корҳои тарбиявӣ дар синф 1, инчунин дар мактабҳои ибтидоӣ дар маҷмӯъ, маънои раванди таълим асосан. Ва ба ин сабаб мо дошта бошад, танҳо як дарси алгоритми кӯдакӣ. Ин аст, аксар вақт бояд ба фаъолияти таълим дода мешавад. Ин аст, ки чунин як мушкил набуд.

Чаро? Аз ҳама он аст, ки ин раванд дар мактаби ибтидоӣ аст, аксар вақт дар шакли бозиҳои рух медиҳад. Хусусан дар кӯдакон, ки танҳо дар синфи 1 таҳсил мекунанд. Ин аст, аксар вақт танҳо дарс дар шакли як бозӣ ҷалб кард. Ва ин гуна усулњои то 4 дарс истифода кард.

Дар хотир доред, як нақшаи барои соли хониш бе бозӣ фаъолиятҳо барои кӯдакони хурдсол - он заифмизоҷеро аст. Назарияи аст, инчунин аз тарафи хонандагон ғарқи нест, ҳамчун як амал. Пас, наќшаи кори таълимии мактаб (аз синфи 1 - синфи 4) дар бар мегирад, асосан дар бозии имконоти омӯзиш. Аммо чӣ тавр сарф кардани охирин дар ин формат ёддошт кунед? Биёед кӯшиш барои фаҳмидани ин. Натарс, ҳеҷ мушкил ва ё ғайриоддӣ дар бораи он. Хӯроки асосии - барои пайдо кардани муносибати ба ҳар як кўдак.

Мулоқоти аввалини

Хуб, ҳоло ин, баъзе хусусиятҳои. Дар дарси аввал дар нақшаи мо равона кардани қоидаҳои рафтори дар мактаб. Ин нуқтаи барои онҳое, ки дар таҳсил муҳим аст синфњои ибтидої. Шояд, ки бе ин гуна баҳс аст, кофӣ нест.

Чӣ лозим аст? Нақша кори таълимии синфи муаллим синф 1 бар мегирад, ки муҳокимаи ҳатмӣ бо кӯдакон дар бораи рафтори дар мактаб. Он назар, ки ягон намуди бозӣ дар ин ҷо нест. Аммо ин аст, чунин нест. Чаро? Дар чиз аст, ки барои ташкил мӯътамад ва муваффақ танҳо ба муколама бо фарзандон. Шумо ба онҳо ҷамъ дар синф (1-2 сентябр), ва мепурсанд, ки чӣ онҳо дар бораи рафтори дар мактаб намедонанд. Сипас, мерасонад муҳокимаҳо ва баҳсҳои дар бораи ин мавзӯъ.

Дар охири, шумо ҳам метавонед leaflet махсус, ки ба шумо менависам, бо кудакон ҳамаи қоидаҳои рафтори тайёр. Ин ба деворы дар синфхона зарур аст. Ва ин қоидаҳо бояд риоя карда шавад. Ин як техникаи хеле ҷолиб, ки ба бармеангезад, ки ба тарбия кудакон, ки дар синфи 1 омада аст. Нақшаи кори таълимї оид ба рафтори дар мактаб низ метавонанд гуногун бехатар, балки бозиҳои шавқовар дар чуқурӣ. Ин аст, ки худи кӯдакон, ҳатто бо кӯмаки шумо, муайян хоҳад шуд, ки чӣ тавр бозӣ бе расонидани зарар ба худ ё дигарон. Ва то бо ин ҳама, ба риоя намудани қоидаҳои рафтори.

Рӯзи муаллим

Бисёр вақт нақшаи корҳои тарбиявӣ (1-4 синфи GEF) дар бар мегирад анҷом гуногуни ид. Ва наздиктарини аз онҳо - Рӯзи Устоди мекунад. Фарзандон, талабагон дар мактаби ибтидоӣ, ҳанӯз ҳам намедонанд, ки чӣ гуна як чорабинии нест. Ва то вазифаи худ аст, ба онҳо таълим дар бораи ин мавзӯъ.

Ба мо бигӯй, ки чӣ дар рӯзи Устоди кард, ки фарзанд дорад. Баъд аз ин, ки ба навъе ба љалби хонандагон ба сурати, гузаронидани озмуни рассомӣ. Бигзор ҳар кӯдак дар як корт, муаллимон бахшида ҷалб намоям. Ҳамаи корҳои дар синф овезон хоҳад шуд, ва он гоҳ интихоб яке аз беҳтарин. Бигзор ин намоишгоҳ овезон худсохти то ҷашни навбатии. Ҳеҷ чиз мушкил ва ё махсус, дуруст?

Фаҳмиш ва шартномаи

Бо вуҷуди ин, дар мактабҳои ибтидоӣ барои омӯзиши кӯдакон оиди муошират бо якдигар, пайдо асосҳои умумӣ ва розӣ оид ба чизи муҳимтар аст. Ва ин ҳам, аст, ки ба ҷудо дарс алоҳида. Ҳар нақшаи корҳои тарбиявӣ (синфҳои 1-4) дар бар мегирад ин хусусият. Шояд бидуни ин раванди таълим дар мактаб тамоми баррасӣ хоҳанд ояд танҳо нисфи.

Чӣ бамаврид аст, кор дар синфхона бахшида ба малакањои муошират? Барои мисол, сӯҳбат ба фарзандони шумо дар бораи чӣ муҳим аст, ки дар тамоми пайдо як забони умумӣ бо якдигар. Илова бар ин, ман бояд ба ӯ фаҳмонад, ки на ҳама рӯй берун роҳ шумо мехоҳед. Бинобар ин, ба васваса касе нест, ки мо бояд барои ба гуфтушунид шавад.

Хуб мебуд, ки ба даъват ба ин ҷаласаи равоншинос. Бигзор озмоиши иродаи касбї, ки ба муайян, ки чӣ тавр, инчунин фарзандон метавонанд барои муошират бо якдигар гуфтушунид бо мардум. Дар мактаб ибтидоӣ, ин гуна санҷиш хеле гуворо ба кӯдакон аст. Ва натиҷаҳои метавонанд хонда шаванд, ки на танҳо хонандагони балки падару модари худ. Дар сурати ягон мушкилот, дод тавсияњо барои танзими вазъи.

феълу инсон

Пас, мо як мактаби ибтидоӣ. Нақшаи кори таълимӣ (синфи 1) низ дар бар мегирад мафњуми феълу кўдак. Ин аст, танҳо барои кӯдакон, барои раванди таълим ҷолиб, балки муҳим нест. Барои мисол, барои падару модар ва омўзгорон маълумоти хеле муҳим аст.

Чӣ тавр ба гузаронидани ин фаъолият? Ҷамъ фарзандон ва сӯҳбат ба онҳо дар мавзӯи табиат. Бигзор онҳо мегӯянд, чӣ гуна метавонад рафтори одам ишора мекунад. Фаҳмонед, ки вобаста ба феълу онҳо, яке аз кўдак ба ин ё он тарз дар ҳолатҳои гуногун меоянд. Ва хонандагон мепурсанд, барои муайян кардани он намуди феълу ишора ҳар як.

якчанд имконоти нест - ё ҷамъоварии маълумот ба воситаи санҷиш (на усули беҳтарин) ё ба бозӣ тасвирҳои гуногун, ва он гоҳ ба кӯдакон мепурсанд, ки чӣ тавр нишон мебуд, дар ҳолатҳои муайян рафтори. сенарияи махсус ба омад, то бо худ беҳтар. Ин дар бораи хусусиятҳои умумии синфи вобаста аст. Масалан, чӣ гуна хоҳад буд кўдак кунад, агар ӯ гӯрбача Аз равғани дарахти мебинад. Ё чӣ мешавад, агар шумо пай, ки нотавонон ба васваса андозад, ва ғайра. Дар маҷмӯъ, хосиятҳои зиёде вуҷуд дорад. Хӯроки асосии - аст, барои ҷамъ овардани маълумот дар бораи рафтори кўдак, ва афкан, сипас ба як хулоса дар бораи феълу кард.

соли нав

Ҳамин тавр, синфи 1. Нақша корҳои тарбиявӣ дар ин давра аксаран дар бар мегирад, чунон ки гуфта шудааст, баргузории чорабиниҳо ҳамаи навъҳои. Ва сардори миёни онҳо - ин Соли Нав аст.

Шояд аз он аст, - мавзӯи дӯстдоштаи бисёр. Дар ҷаласаҳои оид ба Соли нав, ки дар бораи анъана ва таърихи ҷашни гап, инчунин рамздории он зарур аст. Дар мактаб ибтидоӣ, кӯдакон метавонанд ҳикояҳо нақл мекунад ва нишон карикатурае Мавлуди бо нишебии омӯзиш.

Албатта, шумо наметавонед бе омӯзиш мекунед. Ташкил чанд дарсҳо оид ба санъати, ки дар Соли нав равона хоҳад кард. Кӯдаконро бигзоред, мегӯям, ки чӣ тавр онҳо ба ин ҳодиса дар оила ҷашн, ва сипас Ҷадвали онро дар рӯи коғаз. Дар ҳар роҳ - нишонгузорҳо, Бои, crayons. Тавре ки шумо мехоҳед. Ҳамчунин, кӯдакон таълим, ки чӣ тавр ба ҳунарҳои Мавлуди. Барои мисол, тўбро мӯъҷизаи. Бояд ширеш, зинатҳои, бонк, гил ва об. Бигзор фарзандони гил хоҳад бозича ягон Соли нав (дарахти Мавлуди Исо, Барфӣ, snowflake, snowman ва ғайра) кунад, ва он гоҳ ва онро дар як зарфе бо об ва сурату. ҳунарҳои Пеш аз ширеш ба зарф ё поён. Пӯшед кӯзаи. Акнун шумо танҳо бигардон (зарбаи) - ки дакикаи мӯъҷизаи тайёр.

Ҳаёт дар ҷомеа

Аммо ин аст, дур аз ҳар гуна дониш, ки кўдак бояд аз тарафи синфи 1 гирифта мешавад. нақшаи корҳои тарбиявӣ доранд, менеҷери хуб, ва бар мегирад, чунин адад чун «ҳаёт дар ҷомеа». Ин аст, ки дар ин дарс (ё беҳтар чанд), вазифаи шумо аст, ки ба ӯ фаҳмонад, ки кӯдакон чӣ тавр рафтор дар ҷамъиятӣ.

Барои Рости гап, ба ин савол боиси аз ҳама душворӣ. Баъд аз шумо дар мактаби ибтидоӣ дошта ба кор берун кардани ќоидањо ва танзими алоқа, ки ба шумо лозим аст, ки ба ӯ фаҳмонад кўдакон. Бисёре техникаи машҳур - як парда ташкилот. Кӯдакони як мактаби ибтидоӣ нишон медиҳад, ки чӣ тавр ба таври дуруст дар вазъияти мазкур амал дошта бошанд. Ва хуб мебуд, ки ба бигзор онҳо медонанд, ки чаро чизҳои бояд чунин бошад, ва на тартиби дигаре.

Илова бар ин, шумо бояд ба ёд ин дарс таҳаммулпазирӣ. Агар корҳои тарбиявӣ аст, ба љомеа ва тайёр намудани рафтори он дар ҷомеаи кўдак, мо тахмин кардан мумкин аст, ки шумо - як раҳбари бад. Баъд аз вазифаи мактаб - он танҳо ба дод аз илми кўдак нест. Он ҳамчунин бояд ба ӯ ёд диҳем, ки чӣ тавр рафтор дар ҷомеа.

арзишњои оила

Бисёр диққати аст, ки ҳоло дар мактабҳо қабул карда мешавад, ба ахлоқ ва арзишҳои оила дода мешавад. Баъд аз ҳама, ки мушаххасан чӣ камӣ донишҷӯён. На ҳама медонад, ки чӣ дар он ба оила маъно доранд. Ва чӣ арзишҳои бояд аввалиндараҷа бошад. Аз ин рӯ, сар карда аз мактаби ибтидоӣ, ба шумо лозим аст, ки дар замири фарзандон муҳаббат оила. Барои таълим ба қадр арзишҳои он.

Дар ин ҷо сӯҳбат дар мавзӯи «The Оила» ва ёрӣ кун »аъзои оила." Баррасӣ, ки метавонад ҳамчун хешовандон, тасниф мегардад. њар як кўдак хоњиш намоед, ки чӣ оилаи худ мегӯям. Хуб, агар шумо биёварем ба мактаб ва оила хабарнигори бораи анъана ва рафтори дар «чашмаки ҷомеа» худ мегӯям. Дар он вақт, муҳим аст, ки ба сӯҳбат ба кўдакон, ки чаро оила - он хеле муҳим аст.

Хӯроки асосии ин ҷо - Оё сахтгирона нест. Бигзор на ҳамаи падару комил доранд, лекин онҳо бояд риоя карда шавад - ки аст, ки чӣ тавр мо бояд ба фарзандони худ мегӯям. Агар мо дар мактаб ибтидоӣ, ки наздик дар ҳама ҳолатҳо бояд unquestioningly итоат хӯрдӣ, он гоҳ, ки фарзанд махлуқи мерӯяд мекашем. Кӯшиш кунед, ки ба канорагирӣ аз ин ҳадд. Ин беҳтар аст, ки ба сӯҳбат дар бораи ин мавзӯъ, ки оила ва хешовандони наздик кӯдакон танҳо кас ва ҳеҷ гоҳ хоҳад шуд.

ватандорӣ

Нақшаи мо корҳои тарбиявӣ (аз синфи 1) дар минтақаҳои наздик ба охир мерасад. Фаромӯш накунед, ки дар баробари ба ҳамаи дар боло, шумо бояд дар замири фарзандон муҳаббат кишвар ва ватандорӣ. Бе ин маориф метавонад дар компютер пур нест карда амалӣ мегардад.

Чӣ тавр гузаронидани синфи оид ба мавзӯи Ватан ва ватандорӣ? Барои мисол, биёед кўдакон дар бораи он чӣ махсус дар бораи шаҳр аст гап. Ва ба шумо мегӯям: онҳо дар бораи худ, ҳамчун кишваре, ки шумо зиндагӣ мекунед, он барои ҳама муҳим аст. Бигӯед сасред ҳикояҳо, фаҳмонидани он ки чаро дар он муҳим аст, ки ба як ватандӯст.

Барои дарсҳо дилгиркунанда набуд, ки ба ташкили ҳамаи навъҳои намоишгоҳи санъати бачагона дар мавзӯи он зарур аст, «Ватан». Ин матлуб аст, ки он аз ҷониби ҳамаи хонандагон иштирок доштанд. Бигзор ҳар ҷалб тасвири ватандӯсти оид ба ин мавзӯъ. Ҳамаи корҳои дар синф овезон хоҳад кард, ва он гоҳ даъват ба падару модари худ ба онон менигарад. Ин гуна қабул аст, хеле зуд, дар мактабҳои ибтидоӣ истифода бурда мешавад.

ҷамъбасти

Дар ин ҷо мо бо шумо ба алгоритми намунавӣ барои таълими кўдаконе, ки ба синфи 1 омад, мулоқот намуд. Нақша корҳои тарбиявӣ дар мактаби ибтидоӣ, ки дар принсипи, ҳамаи ҳамин. Танҳо аз усулҳои татбиқи он фарқ мекунанд. Барои касе пӯшида нест, ки дар Русия ба корҳои тарбиявӣ дар мактабҳо - раванди муҳим аст, ки бояд тамоми кӯдакон таҳия ва ба instil дар онҳо баъзе қоидаҳои муфид.

Аксаран таълим ва корҳои тарбиявӣ бо донишҷӯён идома дорад. Ва он дар канор нест берун. Истиснои - як мактаби ибтидоӣ. Баъд аз ҳама, аъзои нави муассиса талаб табобати махсус. Дар 1-4 синфҳои, фарзандони тамоми маводро ёд мисли он аст, ки ба онҳо ғизо мегиранд. Ва пас аз он муҳим аст, ки ба ҷалб, то нақшаи таълим, инчунин паҳн кардани сарбории. Асосан, агар шумо эҳсос ягон мушкилот дар ташаккули наќшаи, барои маслиҳат аз ҳамкасбони мепурсанд. Албатта онҳо намунаҳои кори онҳо будем. Андешидани онҳо ва каме тағйир, ислоҳ кунад. Вале ҳеҷ гоҳ нақшаҳои тайёр корҳои тарбиявӣ истифода баред. Хусусан дар мактаби ибтидоӣ! Нақша корҳои тарбиявӣ дар як синф ба навиштани худ - чунин мушкил набуд калон, хусусан, агар ту - муаллими боистеъдод.