Асоси методологӣ барои ГЭФ, кадом аст? Навсозии маориф Русия

Стандартҳои нави ҳалкунанда дар кори муаллимон буданд. ГЭФ давраи нави тањсилоти Русия, љорї карда мешавад. Биёед бубинем, ки чӣ гуна дар асоси методологии ба ГЭФ аст, ки кадом дониш бояд як муаллим бошад.

Зарурати насли дуюми стандартҳои

Дар соли 2010, дар ВАО натиљањои тањќиќот PISA, ки дар 65 кишвар, аз ҷумла Федератсияи Россия гузаронида пешниҳод шуданд. Ин тадқиқоти байналмилалӣ се савол баррасӣ мешаванд:

• оё меъёрҳои байналмилалии таълим;
• чӣ гуна тағйирот дар солҳои охир дар соҳаи маориф гирифт;
• кадом самти такмили минбаъдаи таълиму тарбия дар OP-amp аст.

Дар доираи таҳлили истифодаи муносибати системавӣ-фаъолияти барои тадќиќот иштирок донишҷӯён аз 15-сола. : Арзёбӣ дар самтҳои зерин гузаронида шуд техникаи хондан, малакаҳои мантиқ, малакаҳои илм табиӣ. як вазифаи муҳаққиқон буд: арзёбии қобилияти кӯдакон ба истифодаи дониши ба даст оварда, дар мактаб, дар ҳолатҳои оддӣ.

Бино ба як пурсиши Федератсияи Русия дар ҷои 45th аз 65 кишвари obschebrazovatelnyh саводнокии хонандагон дар мактаб будам. коршиносони Русия ба муносибатҳои мустақими байни вазъияти молиявии оила ва натиҷаи хуби тарбияи фарзанд ишора кард. Дар раҳбарони Кореяи Ҷанубӣ пурсиш, Финландия, Чин, Сингапур оғоз намуд.

Дар бораи 27% мактаббачагони Русия техникаи хониш дилхоҳро дошта нишон дода нашавад, 29% -и онҳо мафҳумҳои асосӣ азхуд математика нест, 22% -и онҳо асосҳои илм азхуд нест.

Насли ГЭФ-2 ҳамчун рахнашавии воқеӣ дар соҳаи маориф Русия ба нақша гирифта шудааст. Стандартҳо дар асоси тарҳи - насби тарҷумаи пур аз мактабҳо бо «сайд-то» ба модели «пешрафта», системаҳои таълимӣ ғайридавлатӣ нусхаи аврупоӣ дохил мешавад. Эҷодкорон ГЭФ Андоза ба инобат гирифта компютеркунонии љомеа, ба асосҳои назарияи дар асоси парадигмаи нави таълимӣ таҳия шудааст. Дар охири OU бояд шаҳрвандони муваффақ, ки худ салоҳият ва маҳорати, дӯст кишвар ва анъанаҳои онҳо рафта. Ҳамчунин дар байни хусусиятҳои фарқкунанда аз ГЭФ Андоза қайд гузариш ба стратегияи муҳандисӣ ва тарҳи дар асоси муносибати системавӣ-фаъолият, аҳамияти баланд бардоштани корҳои тарбиявӣ дар OS.

Инноватсия дар ГЭФ

парадигмаи асосии аз дониш дар бораи низоми фаъолияти тағйир ёфт. муаллимони мактабҳои ибтидоӣ дарк кардаанд, ки дар асоси методологии ба ГЭФ аст. Барои ҳар як дарс, онҳо нишон малакаҳои таълимоти умумӣ, ки дар ниҳоят бояд ба њар як кўдак дошта бошад.

диҳад талабагон ҳадди маблағи донишњои нав - Барои системаи тањсилоти пештара пеш аз муаллим вазифаи буд. Зеро вазифаи парадигмаи инноватсионӣ равиши салоҳият, рушди шахсӣ шуд. ГЭФ ҷамоати таълимӣ барои натиҷаи ниҳоӣ нигаронида шудааст. Масъулият барои он дар меъёрҳои нави оид ба ҳамаи иштирокчиёни раванди таълим, аз ҷумла хонандагон худи вогузошта шудааст.

Љавоб ба савол дар бораи он чӣ дар асоси методологии ба ГЭФ аст, истифода консепсияи тањсилоти рӯҳонӣ ва ахлоқӣ ва рушди шахсият. Дар стандартҳои нави талаб диққати ҷиддӣ ба раванди таълим дар OS. Дар сатњи мактаб ба сифати як воситаи нақлиёт баррасӣ шахсияти иҷтимоӣ. DU ӯҳдадории баланд бардоштани ватандӯст ва шаҳрванд, пурра инкишоф талант кўдакон, рушди онҳо, нигоҳ ҳамкории наздик бо оилаҳои хонандагон, муассисањои иљтимої.

Мактаби ва Ҷамъияти технологияи ГЭФ шарикони эътироф аст, сухан дар бораи созишномаи байни коммуналї, оила DU.

Ин аст, тахмин баромадан аз системаи синфи дарси анъанавии, рушди малакаҳои лоиҳакашӣ, рушди малакаҳои ҷустуҷӯи мустақил ва интихоби иттилоот.

Асоси методологӣ, ки барои амалӣ намудани ГЭФ мегирад малакаҳои hypotheses, техникаи интихоб, таҳлили натиҷаҳои. Вақте ки ба инкишоф насли нави афзалиятнок ГЭФ ташаккули малакаҳои омӯзиши умумӣ ва татбиқи онҳо дар ҷаҳони воқеӣ буд.

"The аслӣ асосии" аз ГЭФ

Барноманависонро дилпур бошед, ки фарқи асосии байни ГЭФ дар равиши ҳадди ақал ба сохтмони майдони таълимї дар асоси хусусияти асосї аст. Дар ҷараёни ташаккули иқтисоди аҳамияти тањсилоти ибтидоии равшан аст. Ин як омили асосї дар татбиқи технологияҳои инноватсионӣ, Федератсияи Россия имконияти ба рақобат дар бозор. Муаллифони консепсияи мебошанд ACU Molchanov С. В., Volodarskaya IA, Asmolov AG Онҳо боварӣ дорам, ки лозим буд, аз ҷумла тафтиши иљтимої дар сатњи умумии таълим мебошанд. гузариш ФР аз саноатӣ ба намуди ҷомеаи иттилоотӣ, ки дар он таъкид аст, дар нерўи инноватсионии баланд. Вазифаи асосии таълим дар чунин воқеияти идрок, шахсият, рушди фарҳангӣ умумӣ мебошад. Кӯдаке, маълумоти зарурӣ қабул мекунад, бояд ба ёд мешавад.

Портрет аз ГЭФ синфи 4 баъдидипломӣ

Баъд аз чор соли таҳсил ба донишҷӯён бояд:

• дӯст мардум, Ватан, аз дами;
• эҳтиром ва арзишҳои ҷомеа ва оила қабул;
• бо таваҷҷуҳ ба омӯхтани ҷаҳон мебароянд, то фаъол ва куньков бошад;
• дар гирифтани дониш, масъул барои амали ҷониби ҷомеа ва оила бомаҳорат;
• бошад, ки тавоноии шунидан, ба гӯш кардани шахси дигар, бармеангезад, ақидаи шахсӣ, барои фаҳмондани он вазифаи;
• қоидаҳои тарзи ҳаёти солим аз паи.

Портрет аз ГЭФ хатмкунандагони 9 дарсҳо

Мафҳуми навсозии тањсилоти мегузорад талаботи муайян ба синфҳои нӯҳ:

• ба дӯст Ватан, ҳудуди худ, бидонед, забони модарӣ, ба анъана ва фарҳанги мардуми худ рӯҳонӣ риоя намояд;
• эътироф ва арзишҳои оила ва ҳаёти инсон қабул, таҳаммулпазиранд ба намояндагони миллатҳои ва дину мазҳабҳои гуногун бошад;
• бо таваҷҷуҳ ба донистани ҷаҳон мебароянд, то фаҳманд, ки чаро кор, эҷодкорӣ, илм;
• бошад, ба ёд эътироф ба аҳамияти худидоракунии маориф, ба истифода дониш даст дар ҳаёти рӯзмарраи худ;
• эҳтиром ба қонунҳои Федератсияи Русия, ба иљтимої фаъол аст, дорои арзишҳои ахлоқӣ;
• қадр ҳамсӯҳбати барои гузаронидани муколамаи пурмазмун, то ҳамчун як гурӯҳ барои расидан ба ин ҳадаф ба кор;
• бошуурона иҷро ва мусоидат намудан ба бехатарии муҳити зист;
• тамаркуз ба бозори кор, фаҳмидани аҳамияти фаъолияти касбӣ барои инсон.

Портрет аспирантњо ГЭФ мактаб

• ба муҳаббат ва қадр Ватан, вилоят, анъанаҳои рӯҳонӣ маъруф ва фарҳанги мардум, мардум риоя намояд;
• эътироф ва қабул арзишҳои ҷамъият, оила, ки ба эҳтиром multiethnic, дарк моликияти кишвари худ;
• тафаккури созанда ва интиқодӣ, ҳадафмандона дар бораи ин ҷаҳон омӯхта, бо назардошти арзиши санъат ва илм барои ҷомеа ва шахсони ҳавасманд барои худомӯзӣ аз таълим ва омӯзиш дар тӯли ҳаёт;
• донистани асосҳои илми ҷаҳон, то ки аз навоварӣ ва эҷодкорӣ асоснок карда шавад;
• омодагӣ барои ҳамкорӣ, татбиқи фаъолияти лоиҳа ва илмӣ;
• огоҳии худро ҳамчун шахсони воқеӣ, эҳтироми қонунҳои кишвар, иҷрои ӯҳдадориҳои ба давлат, ҷомеа, оила, инсоният;
• андешаи ҳамсӯҳбати эҳтиром, барои пайдо кардани асосҳои умумӣ дар раванди муколамаи намояд;
• гузаронидани омӯзиш ба интихоби огоњонаи касб, барои фаҳмидани аҳамияти он.

Дар таркиби стандарти

Навсозии таҳсилоти Русия лозим буд, бо назардошти воқеияти ҷомеа. Стандарт дар бар мегирад се гурӯҳ талаботи:

• ба рушди барномаи таълимї дар аввал, миёна, калон сатњи тањсилот ;
• Сохтори OOP, таносуби ҳаҷм ва натиҷаи;
• инсон, захираҳои моддиву техникӣ.

Пас, он чиро, ки дар асоси методологӣ барои ГЭФ аст? Зеро мактаби ибтидоӣ таќсимоти ба фанҳои гуногун нигоҳ дошта, пешниҳод наќшањои таълимї инфиродӣ, нусхаи худ тарбияи кӯдакони маъюб ва болаёқат кўдакон (лаёқатманд) кардаанд. Муаллим амал ҳамчун омӯзгори классикӣ кӯмак донишҷӯ метавонад ба худ такмил ва рушди.

Чӣ дар тањсилоти миёна (пурра), пас тағйир хоҳад кард , ки ҷорӣ намудани ГЭФ?

Пеш аз ҳама меъёрҳои талаб коҳиши назарраси шумораи субъектҳои. Аз 21 субъектњои хоҳад 12. пешниҳодоти стандартии нав барои хонандагони мактабҳои миёна тарк 6 доменҳо, писарон худ интихоб онҳо бояд ислоҳ кардан аст. Чун мавзӯи њатмї дар DU тарк: "Русия дар ҷаҳон аст», бехатарии ҳаёт, тарбияи љисмонї. интизоми интихобшуда дар се сатњи омӯзиши баррасӣ мешаванд:

• марҳилаи аввали (муттаҳид);
• марњилаи дуюм (пойгоҳи);
• Марҳилаи сеюм (профил).

Барои омӯзиши профил пешниҳод 5 соат дар як ҳафта барои маҷмӯӣ ва заминаи - 3 соат дар як ҳафта. Инфиродии таълимӣ барои донишҷӯёни мактабҳои олӣ дохил се асосӣ, се талаб се фанҳои асосии. сарборӣ ҳафтаи бояд 33 соат зиёд бошад.

касбии кормандон

Муваффақияти ҷорӣ намудани стандартҳои нави таълимӣ вобаста ба тахассуси муаллимон. Вазорати маорифи Федератсияи Россия қоидаҳои нав барои аттестатсияи омўзгорон, инчунин вақти барои таълим (на камтар аз 1 бор дар чор сол) таъсис дода шуд.

Дар рафти аст, ки барои омўзгорон барои кор дар идоракунии миёна ва калони, муайян карда, дар 108 соат барои мактаби ибтидоӣ - 72 соат.

Дар вақти татбиқи насли дувуми OS ГЭФ

Барои тањсилоти ибтидої дар соли 2015 барои роҳбарони таъсис дода шуд - 2017. синфи Панҷум, ки дар соли 2015 аз мактаби ибтидоӣ омада, идомаи таҳсили онҳо тибқи меъёрҳои нав. Дар ҳар як минтақа ва минтақаи Федератсияи Россия доранд, минтақаҳои таҷрибавӣ махсус. Дар семинарҳои OP, конфронсҳо, озмоиш, бо натиҷаҳои навоварӣ таҳлил. Standard табдил ёфтааст њавасмандињои пуриқтидори барои рушди касбии омўзгор. Омӯзгорон кор дар шакли анъанавии таълим, танҳо ирсол дониши худ ба тарбиятгирандагони буд радио сухан. ГЭФ муаллими насли нав нақши асокаши мебозад, якҷоя бо кӯдакони сохтани лоиҳа мегузаронад тадқиқот. Ментор ташкилкунандаи, фаъолияти модератор хонандагони ва на нозир аст.

Оё на он мешавад, дар кўдакон бо ёрии системаи нави таълимӣ изофабори?

Агар мо сарборї мактаббачагон Русия нисбат ба ҳамсолони Аврупо, фарқияти 25% аст. Илова бар ин, дар ҳар як кишвар чунин ид даме, ки дар хонандагон OU русӣ надорад. Дар таҳлили соат ҳафта аст, overloading ҷиддӣ хонандагони мактабҳо вуҷуд дорад. Дар Русия, ки ҳадди ақали давомнокии тањсил - 10 сол, дар ҳоле, ки дар кишварҳои «Дунёи сола« кўдакони то 12-13 сол омӯхта метавонем. Вақте, ки дароз намудани зиндагии мактаб GEF то 12 сол озод хоҳад бачаҳо ҷуръат пурсидан набудани замон дар профили барнома.

хулоса

тамоюлҳои нав дар ёрии системаи маориф ба ташкили шахсияти муваффақ, мутобиқ ба воқеияти муосир. Дар амалӣ намудани муносибати системавӣ-фаъолияти рафта маориф шаҳрванди кишвар, ки медонад, ки чӣ эҳтиром ва қадр суннатҳои он. Донишҷӯён ёд назорат рафтори худ, масъулият барои онҳо, ки ба қарор дар асоси дониши ба даст дар мактаб, вазифаҳои ҳаррӯза. Каи ҳадаф аз малакаҳои таҳти танг ва дониш ба умумӣ, рушди худидоракунии дониш. Дар стандартҳои нав дар асоси бунёдӣ, пешниҳод афзоиши хонандагони мавриди таваҷҷӯҳи иттилоърасониро ба фанҳои алоҳида, дар маҷмӯъ, ба раванди таълим. Аҳамияти дониш аст, инкор нест, балки аз шаҳрвандии ғор, ватандӯстиву sociability. Таваҷҷуҳи зиёд ба корҳои тарбиявӣ пардохта мешавад. Якҷоя бо муаллим фарзандон волидон бояд рӯҳияи кӯдак ва сифати маънавӣ ташкил медиҳанд.