Маҳорати педагогии муаллим: Он чӣ гуна аст?

фаъолияти таълимӣ касбу инсон, ки аз насл ба насл аст, дарк додани педагогї, таҷрибаи фарҳангиву иҷтимоӣ аст. Дар аслӣ он њамкории байни муаллим ва шогирдони ӯ мебошад.

малакаҳои омӯзгории - ин аст, ки сатҳи баландтарини кори илмии ӯ дар эҷодии омӯзгорон ва баланд бардоштани доимии маориф, пайдо омӯзиш, рушди донишљўѐн.

Устоди-устои метавон ном муаллим аст, ки, ки масъулияти ба ҷомеа, дар тараддуди он дар амал иҷро баланд, оптималӣ истифодабарии асбобҳои касбӣ пурра огоҳ. Он аз тарафи тавсиф сабки инфиродии фаъолият, ба тавре ки месозад бисёре аз эҷодиёти ӯ.

малакаҳои омӯзгории инҳо иборат аст:

1. Маҷмӯи дониши касбии омўзгор.

2. технологияи таълимии.

3. гуманистӣ хусусиятҳои шахсияти муаллимон.

малака омӯзгорӣ ҳамчун таҷриба касбӣ

Тавре ки аз тарафи Makarenko изҳор дошт, донишҷӯён метавонанд муаллими худ афв бисёр - ва хушк, ва диққат, ва айби-хулосаи, вале ҳеҷ гоҳ бо дониши бад парванда, мавзӯъ боло нагузоштааст. Устоди-устои бояд объекти аз таълими Ӯ дар такомули медонед, на танҳо он чӣ аст, ки дар китобҳои дарсӣ навишта шудааст ва он чиро, ки ӯ дар замони худ дар донишгоҳ гирифтанд. Ӯ бояд пайваста такмил кунанд, то бошад, аз ҳар чизе, ки бошад, ҷолиб ба хонандагон ва он чӣ ки онҳо метавонанд аз Ӯ бипурсанд, огоҳ.

малака омӯзгорӣ ҳамчун техникаи педагогӣ

Дар доираи техникаи педагогӣ маънои омезиши усулҳои касоне, малака ва техникаи корҳои тарбиявӣ, ки бо мақсади фаъолияти истифода бурда бештари пурра ба даст омад. Аз ҷумла, ин мумкин аст қоил қобилияти таълимӣ, қобилияти идора кардани дигарон ва oneself, қобилияти ҳамкорӣ ва таъсис додани алоқа.

малака омӯзгорӣ ҳамчун хос шахси

Хусусияти гуманистӣ қисми таркибии маҳорати педагогӣ аст ва таваҷҷӯҳ ба донишҷӯ инфиродӣ, дар изҳороти дар ҷаҳони ӯ аз рӯҳонӣ аст, арзишҳои, ахлоқӣ шаклҳои муносибат ва рафтори. Ин қисми мафкураи омўзгор аст.

Дар навбати худ, шиносоӣ гуманистӣ аст, тамаркуз намояд:

1. Худ - ба шогирдонаш дида, ба ин мураббии, соҳибихтисос, мулоҳиза шахс.

2. Воситаи таъсири (воқеаҳои, барномаҳои омӯзишӣ, роҳҳои пешниҳод намудани мавод).

3. Талаба ва мутобиқгардонии он ба гурӯҳи муайяни иҷтимоӣ (масалан, дар синф).

Стратегияи мураббии ориф - аст, ки ба ноил шудан ба мақсади асосии фаъолияти он мусоидат ба рушди баланди синфи, таҳсилкарда, шахси салоњиятдор (мавзӯъ, албатта, на танҳо ба ниёзҳои ҷомеаи муосир, балки низ ба талаботи шахсии хонандаи). Танҳо вақте ки ҳисси масъулиятшиносӣ, огоҳӣ вазифаҳои худ ва муҳаббати ҳақиқӣ барои кӯдакон, ташаккули малакаҳои касбии муаллимон.

Устоди-устои дорои қобилияти, ҳатто дар масъалаҳои хурд барои дидани вазифаҳои ҳарчанд бузург нест, вале бузург ва муҳим аст. тамоюли гуманистӣ фаъолияти худ ба мо имконият медиҳад, додани арзёбии на танҳо мустақиман, балки ѓайримустаќим - муаллим бояд дид ва ба назар гирифтани тағйироти мусбат дар шахсияти ҳар як аз шогирдони худро, ки қодир ба сифати ташкилкунанда соҳибихтисос, салоҳиятдор ва боистеъдод аз раванди таълим ноил шуд.

маҳорати педагогии муаллим - боло, ки фавран ва на ҳама ба даст наовардааст. Баъзеҳо чанд сол аз таҷрибаи худ, дар ҳоле ки дигарон муаллимон mediocre ҳастанд (на камтар, зеро ба чизе бештар аз танҳо Оё саъю кӯшиш надорад) то охири касб кард. Бояд ба ёд мешавад, ки ба маҳорат, мисли он ки истеъдод ва бахшоиши мухолифат кунад, ҳеҷ модарзод нест - ба он мерасад, ки шумо бояд ба дароз ва сахт дар бораи худ, дар бораи техникаи ӯ таълим, фаромӯш нест, ки ба пайваста баланд бардоштани савияи дониши онҳо аз фанҳои таълим дода, ҳатто агар чунин як муҳофизакор математика. Агар шумо метавонед калимаҳои ёфт нашуда ба шубња нуқтаи донишҷӯён назари, аммо танҳо мегӯям, ки ӯ нодуруст, чӣ хоҷаи худ аст?