Хусусияти таълим додани низоми "Идоракунии системаҳои таълимӣ" дар донишгоҳи педагогӣ

Дар Донишгоҳи омӯзгорӣ якчанд фанҳои махсус таълим медод. Раванди омӯзишӣ бо масъалаҳои умумии педагогӣ оғоз меёбад, аммо тадриҷан ба ихтисос бештар вобаста аст, вобаста ба касб ба даст меояд. Барои мисол, педагогии муқоисавӣ барои донишҷӯёни факултаи забонҳои хориҷӣ омӯхта шудааст ва идоракунии системаҳои таълимӣ барои онҳое, ки нақшро дар муассисаи таълимии ҳар як навъи нақш пазируфтаанд, муфидтар хоҳад буд.

Шумо метавонед сифати таълимро ин тарзи таълимро бо якчанд усул такмил диҳед:

1) Донишҷӯён ангезаи сохтани навъҳои худ мактабњо, худ ҳастанд, усулњои таълим ва идоракунї, ба кушодашавии иншооти таҷрибавӣ ва мактабҳои асосии донишгоҳҳои махсус.

2) Донистани ислоҳоти "Идоракунии системаҳои таълимӣ" дар шакли лексияҳо, муҳокимаи маводҳо, муҳокимаҳо гузаронида мешавад. Донишҷӯён имконият медиҳанд, ки мавзӯъро дар мавзӯи таҳия ва омода намудани лоиҳаи идоракунӣ барои мактаби нав омода созанд. Мавзӯи лоиҳа пеш аз ҳама бо муаллимон муҳокима карда мешавад ва шумораи иҷрогарони лоиҳа муайян карда мешавад. Онҳо метавонанд аз 1 то 4 нафар бошанд. Лоиҳа дар як курси амалӣ амал мекунад. Аммо азбаски ҳар як муҳокимаро дониши қонунҳои таълим асос меёбад, зарурати хондан, омӯзиш ва таҳлили ин қонунҳо вуҷуд дорад.

3) Вазифаҳои санҷишӣ дар шакли 5-6 саволҳо дар ибтидои ҳар як дарс барои тақвият додани дониши қаблан додашуда дода мешаванд. Донишҷӯён бевосита худашонро қайд мекунанд - дар бораи нуқтаҳои ҷавоби дуруст. Агар муаллим системаи рейтинги рейтингро таҳия кунад, ҳаҷми умумии ҳар як дарс дараҷаи таъсирбахш хоҳад буд, ба шумо имкон медиҳад, ки бо онҳое, ки бо санҷишҳо муваффақ нашудаанд ё синфро аз даст намедиҳанд, рақобат мекунанд.

4) Усулҳои назорати системаҳои таълимӣ ҳамасола дар раванди ағбаи амалияи таълимї коркард. Талабагон дар ихтисоси худ бо якчанд омилҳо бо донишҷӯён, роҳҳои идоракунии дастаи донишҷӯён гузаронида мешаванд. Илова бар мактаббачагон сохтори назорат гиред ва дар ин раванд ҷалб мазкур дар бораи будан шўроњои педагогї, ки дар маҷлиси умумӣ ва мулоқот бо волидон. Ҳуҷҷатҳои меъѐрӣ таҳқиқ карда мешаванд, ки дар асоси он фаъолияти муассиса, аз ҷумла, оинномаи муассисаи таҳсилоти умумӣ, муқаррароти стандартӣ дар муассиса амалӣ карда мешаванд. Дар натиҷа хулосаҳо дар бораи кадом усул ва принсипҳои идоракунии системаҳои таълимӣ дар ин самт самараноктаранд.

5) Экспертизаи интизом «Идоракунии системаи таълимӣ» дар шакли идоракунии эҷодӣ лоиҳа, ки бояд ҳамаи инъикос баргузор принсипҳои идоракунӣ, танзим ва доираи амали Қонун дар бораи маориф. Принсипҳои сиёсати давлатӣ дар соҳаи маориф бояд принсипҳои инсондӯстӣ, озодӣ, демократикунонӣ дар идоракунӣ, табиати дунявии таҳсилот, универсалӣ ва ягонагии фазои фарҳангӣ ва таълимӣ бошанд.

Натиҷаҳои сифати дониши гирифташуда одатан аз ҷониби комиссияи мустақиле, ки донишҷӯёнро имконият медиҳанд, ки дар санҷиши «Идоракунии системаҳои таълимӣ» баҳо дода шаванд. Санҷиши як ё ду сол баъди анҷоми курс анҷом мешавад. Ҳамин тариқ, мутахассисон сатҳи донишҳои боқимондаи арзёбиро, ки одатан 50-60 фоизи донишро пешбинӣ мекунанд, арзёбӣ мекунад, ки стандартҳои таълими «Идоракунии низоми таълимӣ» -ро ташкил медиҳанд. дониши боқимондаи дар сохтори боқӣ хотираи дарозмуддат ва мумкин аст, ба муаллимони оянда дар рафти фаъолияти касбӣ истифода бурда мешавад.