Таҳсилоти фарогир дар томактабї ГЭФ, кадом аст?

Дар тӯли таърихи инсоният фарзандони мардуме, ки фарқ аз дигарон буданд, таваллуд шудаанд. Барои равшан бештар, ин кӯдакон маъюб буд. Маъюбӣ бошад ҳам ҷисмонӣ ва равонӣ, вале, ба ҳар ҳол, он ҳамгироии муқаррарӣ кӯдакон ба ҷомеа монеъ шудаанд. Бинобар ин, онҳо аз рушди муқаррарӣ, ки ба онҳо аз ҷамъияти инсонӣ ҳам нигоҳ медорад ҷудо. Дар аксари ҳолатҳо, ин кӯдакон ба воя танҳо ва тамоми ҳаёти худро бо падару модари худ, ки дар идома барои онҳо ғамхорӣ ҳамчун навзод зиндагӣ мекард.

Албатта, мо то муассисаҳои махсус, ки метавонад чунин як кӯдаки маъюб дод, вале дар ин муассисаҳои ҳукми бештар барои кўдак барои иқтидори шахсияти мукаммали буданд, чунки онҳо танҳо офарида холигии бузург байни кўдакон "муқаррарӣ" ва кӯдакон »махсус», ҳатто бештар мушкилоти ҳамгироии охирин Русия ба ҷомеа аввал. Вазъияти ба ин монанде барои муддати дароз ба қайд гирифта шуд, ва танҳо ба наздикӣ онро оғоз ба беҳтар. Ва аз он рӯй сабаби он буд, ки таълими инклюзивӣ махсус дар муассисаҳои томактабӣ вуҷуд дорад. Бино ба ГЭФ (стандартњои давлатии таълимии федералии) чунин маориф аст, ки ҳоло як қисми ҳатмии системаи дар Федератсияи Русия. Мутаносибан, ҳоло қадамҳои ҷиддӣ ба кӯдакони "махсус" қатъ шавад, ва метавонад ба онҳо гирифтани маълумоти хуб, ба онҳо имконият медиҳад, ки минбаъд низ ҷиҳати ҳамгироӣ ба ҷомеа ва як қисми мукаммали буданд. Бо вуҷуди ин, чӣ таҳсилоти фарогир дар томактабї ГЭФ аст? Он вақт ба назар ба ин масъала аст.

таълими инклюзивӣ чӣ гуна аст?

Қадами аввал аст, ки ба мубориза бо кадом системаи таълими инклюзивӣ дар томактабї ГЭФ аст, дар асл. Моњияти ин усул аст, ки ба пайравӣ аз роҳи муттаҳидшавии. Ин маънои онро дорад, ки кӯдакон »махсус" аз дигарон ҷомеа ҷудо нест, нигоҳ доштани хона таҳти назорати падару модар ё ба муассисаҳои махсус фиристода мешавад. Ба ҷои ин, барои сохтани чунин муассисањои, ки метавонад ҳам кӯдакон ва кӯдакони дорои маълулият муқаррарӣ дар бар гирад, ба тавре ки онҳо чӣ тавр зиндагӣ умумии ҳаёти пур.

Таълими инклюзивӣ дар Русия

Табиист, ки ин як раванди хеле мураккаб ва вақт-истеъмоли, системаи таълими инклюзивӣ дар муассисаҳои томактабӣ ГЭФ хоҳад шуд, барои муддати дароз дар Россия амалӣ карда мешавад, балки бихоҳад, худи ин ки татбиқи оғоз кардааст, ва тадриҷан кушояд, то ба ташкилотҳои дахлдор, ки дар он ҳар як кӯдак ҳамкорӣ ва кӯмаки мутақобила, ки дар он кўдакон мефаҳмад, маъюбон аз синни хурдсолӣ ба њамгироии ба ҷаҳон воқеӣ гиред ва барои бартараф намудани камбудиҳои онҳо ва бо онҳо зиндагӣ ҳамчун қисми пур аз ҷомеа.

Тавре ба системаи маориф, вале акнун ин ширкат ба таври фаъол ба тањсилоти фарогир кор аст, на танҳо дар калонтарин шаҳрҳои кишвар мутамарказ хоҳад кард ва дар тамоми қаламрави паҳн, имкон барои расидан ба бисёр одамони мӯҳтоҷ. Бинобар ин, имрӯз Федератсияи Россия дар раванди эҷоди замина қавӣ ва мустаҳками барои тамоми кишвар, ки кӯдакони дорои маълулият гуногун метавон ҳамчун дастгирӣ ҳангоми даромадан ба ҷомеа истифода бурда мешавад, ки қаблан ба онҳо дар зери манъ буд, мебошад.

статистика

Чаро ин қадар муҳим барномаи таълими инклюзивӣ дар ГЭФ Dow аст? Он рӯй, ки омори айнан ба манфиати ташкили чунин тањсилоти фарогир бештар дод мезанад. Он аст, ки дар тӯли сӣ соли охир шумораи кўдакон таваллуд дар қаламрави Русия маъюб зиёд танҳо бениҳоят зиёд. Ва пешгӯиҳо ба мо имкон мегӯянд, ки дар афзоиши ояндаи наздик идома хоҳад дод. Бинобар ин, чунин як вазъият мумкин нест бидуни назорати пурра тарк карда, таҳсилоти фарогир дар GEF томактабї - қарори оқил аз ҳама, ки метавонанд дар ин марҳила гирифта аст.

Аз манфиатҳои дохил

Акнун, ки шумо медонед, ки мафњумњои асосии вобаста ба таҳсилоти фарогир дар GEF томактабї: он чӣ дар он аст, ки чӣ гуна аз он аст, амалӣ ва ғайра. Аммо ин мавзӯъ аст, дур аз фарсуда, бинобар ин шумо бояд аз наздик дар баъзе ҷанбаҳои мегирад. Масалан, чӣ манфиат оварда метавонад онро тањсилоти фарогир аст. Тавре ки тамоман коршиносон, бисёр усулњои гуногун ба кӯдакони хусусиятҳои он ҷо, вале ҳамаи онҳо розианд, ки аз ҳама чизи муҳим барои ин кӯдакон - он алоқа бо одамони дигар аст.

Бинобар ин, таълими инклюзивӣ - ин усули, ки дар бораи ба талаботи муҳимтарин зери ин равона аст. Бино ба таҳқиқоти сершумори, алоқа байни кўдакони имконияташон маҳдуд ва дорои маълулият судманд ва, ва якдигаранд. Сатҳи ҳамдардӣ дар он кӯдаконе, ки тибқи ин барнома омӯзиши аст, хеле баланд аст, ва он ҳамчун кӯдакони маъюб, инчунин кӯдак пурра муқаррарӣ меояд. Таҷриба дар таҳсилоти фарогир дар ГЭФ Dow нишон медиҳад, ки дар ҳақиқат ин аст, мавриди, ва дар қаламрави Федератсияи Русия аст, низ таъсири мусбат оид ба psyche ва рушди кўдакони зерин қоидаҳои дохил ба мушоҳида мерасад.

Аҳамияти муассисаҳои томактабӣ

Барои касе пӯшида нест, ки тањсилоти томактабї кард - аст, як ҷанбаи хеле муфид, ки имкон медиҳад, ки кўдак ба ҷамъиятӣ дар синни наврасӣ ва вақти фарорасии вақти дар мактаб бошад, пурра барои ҳамаи мушкилот бо он рӯ ба рӯ хоҳад шуд, агар ӯ аз тарзи хона аст дарҳол рафта омода ба мактаб. Таҳлилҳо нишон медиҳанд, ки кӯдаконе, ки дар тањсилоти томактабї дар синфи якум ҷалб шудааст, натиҷаҳои хеле таъсирбахш бештар нишон дод, ва он танҳо дар бораи иҷрои нест, балки ҳамчунин дар бораи ба љомеа ва мутобиқшавӣ ба шароити мактаб.

Чӣ тавр ба ташкили системаи таълими инклюзивӣ дар муассисаҳои томактабӣ?

Агар ба кӯдакони дорои маълулият меояд, зеро ки онҳо таҳсилоти томактабӣ нақши боз ҳам муҳимтар мебозад. Ин аст, ки чаро он аст, ки ба тањсилоти фарогир барои GEF томактабї аз таваллуд тавсия, зеро ки дар ин роҳ ба он аз синни хурдсолӣ наметавонад ҳис қисми ҷомеа аст, на pariah, чунон ки мавриди пештар буд, хоҳад буд. Агар кӯдак маъюб аст, ба муассисаи томактабӣ фиристода, имкон аст, ки ба синни мактаб Ӯ қодир аст ва озодона муошират бо дигар кӯдакон, барои фаъолияти муштарак бо онҳо буд, ва тамоми вазифаҳои рафтор ва коммуникативї зарурӣ. Чӣ тавр системаи таълими инклюзивӣ дар муассисаҳои томактабӣ ГЭФ аз таваллуд ба мактаб ташкил дод?

Чӣ тавр он кор мекунад

барномаи таълими инклюзивӣ дар муассисаҳои томактабӣ ГЭФ аз таваллуд ба мактаб метавонад вобаста ба муассисаи фарқ, балки он Қобили зикр аст, ки ҳамаи онҳо аз паи чанд принсипњои равшан, ки дар он тамоми система сохта аст. Якум, дар доираи тањсилоти фарогир барои ҳар як кӯдак аз муносибати инфиродї таъмин карда шудааст, то ки мо метавонем бо итминон мегӯям, ки талаботи ҳар як донишҷӯ мешавад, ба инобат гирифта мешавад. Дуюм, ҳар як кӯдак дар ҷои аввал аст, дар бораи фаъолияти мустаќили бармеангехт, дар ҳоле ки муаллимон танҳо ҳамчун ёварони, ки дастгирии дар сурати мушкилот амал мекунад. Сеюм, яке аз принсипњои асосии таълими инклюзивӣ дар дохил дар раванди таълимии комилан ҳамаи донишҷӯён, бидуни истисно, дар асоси ҳолати ҷисмонӣ ё равонӣ дар кӯдак аст.

Ҳамчунин Қобили зикр аст, ки ин маориф аст, бештар ба таври васеъ истифода бурда мешавад Муносибати бисёрҷониба интизомӣ, усулҳои divergent, ки озодона дар раванди таълим, ба беҳтар аст, ки як гурӯҳи махсус аз хонандагон оид ба ҳамкорӣ бо оила мувофиқ, инчунин таваҷҷӯҳи тағйир ёфта, кӯдакони дорои маълулият эҳсос намекунанд, нороҳат аз наздикони худ.

Ва, албатта, ба диққати оид ба тарзи ташкил ва рушди модели таълим ба шумор меравад. Ин маънои онро дорад, ки дар ин муассисаҳо ба сифати ҷои вақтхушӣ, ки кӯдакони хурдсол хушбахтона метавонед вақтро сарф надидӣ, ки ин-синфи баланди муассисаи таълимӣ, ки дар ҳақиқат ба фоидаи ҷамъият. Аз ин рӯ, барномаи таълими инклюзивӣ дар муассисаҳои томактабӣ ГЭФ hatching ба мактаб бо ғамхории хоса таҳия шудааст.

раванди ҷиддӣ

Табиист, ки он ҳама сар хеле маҳаллӣ, таълими инклюзивӣ дар баъзе мактабҳо ҳамчун таҷриба ҷорӣ шуда буд, то бингарем, ки чӣ гуна муваффақ хоҳад буд. Тавре аён гардид, ин муносибати кӯмак кардааст, расидан ба муваффақият ақл, ва натиҷаҳои он таљрибањо аввал нишон доданд, ки кӯдакони дорои маълулият имкониятҳои бештар барои рушд ва интегратсияи дар ҷомеа аз он пеш буд, гирифтанд, вақте ки онҳо фақат муассисањои махсус барои "махсус" дастрас мебошанд.

миқдори бузурги кор

Вале зарур аст, ки дарк мекунем, ки ба он аст, - танҳо ибтидои, ва то ҳол аз роҳи дур, ки он хоҳад осон ба вуҷуд надорад. Дар ҳақиқат, имрӯз, таҳсилоти фарогир - аст, на танҳо яке аз усулҳои машҳуртарини таълим аст, ки дар баъзе мактабҳо ва муассисаҳои таълимӣ истифода бурда мешавад. Мақсади, албатта, бояд аз паҳншавии умумии таълими инклюзивӣ, он аст, ки бошад, он бояд табдил пурра ва бунёдӣ дар тамоми кишвар, ки кӯдакони дорои маълулият, мунтазири чизи дигаре нест, ки онҳо ақаллан баъзе муассисаи, ки пешниҳод барномаи фарогир ёфт, ки онҳо метавонанд ба рафтан ягон муассисаи, ва онҳо метавонанд, онро бигирад; зеро ҳамаи кор сазовори мутахассисони қодир ташкили раванди таълими кўдакони маъюб бо ягон.

Мушкилиҳо бо тафаккури

Аммо аз ҳама муҳим - зарурати тағйир додани тафаккури мардум аст. Мутаассифона, бештари мардум маъюб дар кӯча ҳарчи зудтар кӯшиш ба рӯй бигардоданд ва зуд мегузарад. Инкишофдошта донистанд, ҳамчун мукаммали аъзои љомеа, то ҳатто агар тањсилоти фарогир хоҳад муваффақияти ақл дар кишвар, то даме ки мардум ҷони худро фарогир водор накардам, аз ҷумла дар соҳаи алоқаи одамони маъюб, пардохти нест, таваҷҷӯҳ ба мушкилоти онҳо ва ҳалли онҳо баробар, муваффақияти кор нахоҳад кард ноил.

Мушкилоти асосии таълими инклюзивӣ

Ҷамъбаст намуда, барои муайян намудани проблемањои асосие, ки имрӯз монеъ муваффақияти таҳсилоти фарогир дар Русия зарур аст. Якум, ягон системаи умумӣ вуҷуд дорад умумимиллӣ. Дуюм, он омӯзиши муносиб мутахассисони зарурӣ таъмин намекунад. Сеюм, дар муассисаҳои томактабӣ мавҷуда мебошанд нест, шароит барои иҷрои тањсилоти фарогир нест. Оҳ, ва фаромӯш накунед, ки дар аксари муассисаҳои томактабӣ нест, кӯмаки тиббӣ мувофиқ нест, нест, кор идома ба рушди техникаи махсус ва ҳеҷ қонунгузории ҳамроҳикунанда дар бораи кӯдакони дорои маълулият аст.