Категорияҳои асосии педагогикаи мебошанд ... Консепсияи педагогика

Дар ин мақола, ки мо ба ту ваҳй мешавад, ки мафҳумҳои «педагогика» ва он чӣ буд, кор. Ҳатто агар шумо ҳастанд, муаллим нест, ки шумо падару модар дар оянда гардад ва муфид медонем категорияҳои асосии педагогикаи омилҳои хеле муҳим, ки ба кор ҳастанд, хоҳад буд. Гузашта аз ин, яке бояд на танҳо чӣ категорияи аст, балки низ барои фаҳмидани чӣ мебошанд ва чӣ метавон изҳор намуданд. Аммо барои чунин баррасии ва мо ба ин мавод омода кардаем.

педагогика чӣ гуна аст?

Пеш аз он ки ту ба мафҳумҳои асосӣ ва категорияњои Мактаби олии педагогика ва имрӯз мо манфиатдор дар ин филиал мефаҳмем, мо дарк хоҳад кард, ки як «педагогика» мебошад. Ин илм, ҳамчун сохтори алоҳида буд, дар як муддати нисбатан тӯлонӣ нест. Мо мефаҳмем, ки дар ҳоле, ки шахси зинда ва парвариши аст, он аст, ки ба таҷрибаи ҳамаи наздикони атроф гузаронида мешавад. Бо ҳар як насл аз ин таҷрибаи нав ва дастовардҳои нав љамъ мешавад. Дар охири, дорои ҳар гуна дониш дар бораи чӣ гуна ба таври дуруст таълим ва тарбияи шахс ва шахс ҳамчун илми алоҳида, ки мо зери номи «педагогика» медонанд, муайян карда мешавад. Он љоиз аст, ки дар он хулоса бисёр илмҳои табиӣ ва хусусияти иҷтимоӣ ва тартиб додани ки омӯзиши раванди ташаккули шахсият аст.

Таърихи пайдоиши

Калимаи «педагогика» аз калимаи юнонии «кўдак» - Paidos ва калимаҳои "рафтори» - пеш. Номи худи ишора ба мо, ки илм меомӯзад роҳи ташаккули шахсияти инсон, ки аз кӯдакӣ. Аз замонҳои қадим, муаллимон машғул мо ҳоло педагогика мехонанд. Дар он соат, то ба ҳунармандӣ метавонад танҳо бо одамоне, амркунандагон сару кор мекунанд, асосан роҳибон ва коҳинон дар баъзе кишварҳо мансабдорони давлатӣ гуфт, буданд, ва. Дар Русия, ба монанди шахсе, ном «меъмори моҳир», ва ҳеҷ муассисаҳои инфиродӣ, ки мутахассисони чунин намуди таълим набуд.

Баъдтар, вақте ки илму алоҳида, ва сарварони он дорад, мувофиқи мақсад ҷудо карда шудааст оғоз ба пухтан, барои эъмори зич disassemble интизом ҷудо. Муайян категорияҳои асосии педагогикаи тањсилоти олї. Ин категория мо ҳар як ҷузъиёти дида, барои хонанда дарк мекарданд, ва чӣ тавр онҳо њамкорї менамоянд.

категорияҳои асосӣ ва консепсияи педагогика

Пас, дар байни онҳо аз ҳама муҳим се:

1. Маориф.
2. Маориф.
3. Маориф.

Ҳар мефаҳмад мардум аз хондани ин се консепсия, дарк карданд, ки дар як бор, ки онҳо бо ҳам зич алоқаманд. Агар мо дар бораи таҳсилот дар маҷмӯъ гап, он аст, инчунин фикр берун ва раванди нақша ташаккули шахсият, ки онро ба ташаккули. Он аз тарафи як қатор омилњои экологї меравад ва метавонанд гуногун бошанд.

Дар робита ба маориф, бо мурури замон он аст, табдил қисми таркибии раванди инсон таълим. Мо медонем, ки ин ҳаҷми, вале дар муддати кӯтоҳ, ки шахси бирӯяд дониши зарурӣ, малакаҳои ба даст ва инкишоф малакаҳои, ва инкишоф додани ќобилияти махсуси худро. Ва ин аст, ки чӣ тавр як шахси маълумот мегирад? Албатта аз омӯзиш. Ва дар ин ҷо ба мо пайванд ба дигар дид. Маориф ҳамчун кори муаллим Тандем ва хонандагон баррасї, замоне ки аввалин дастам баъзе аз дониш, ва дигаре ба онҳо бирӯяд. Биё боз гап дар бораи ҳар як аз ин категорияҳо.

омӯзиш

Мо ба категорияҳои асосии педагогика, муносибатҳо онҳо ном доранд ва чӣ тавр аз якдигар меояд, ва қисми сеюм аст. Тавре алоҳида дар бораи маориф, дар он ҷо низ як амалиёт ду роҳ аст. Аз як тараф, "мураббии" ӯҳдадор аст:

• мерасонам, ки таҷрибаи, ки аз ҷониби инсоният ҷамъ;
• дохил шӯъба дар ҷаҳон мутамаддин;
• Ӯро ба кунҷковӣ, худидоракунии маориф ташвиқ;
• расонидани кӯмак барои ҳалли проблемаҳои мураккаби ҳаёт, барои ёфтани роҳҳои ҳалли мушкилоти душвор аст.

Вале на танҳо «нигоҳубин» дар ин раванд амал мекунад. Дар ҷавоб, ӯ дорад, ба кор ва mentee. ӯ:

• тадриҷан бирӯяд, ки он таълим медиҳад, месозад хулосањои аз таҷрибаи наслҳои гузашта, соҳиби ҳамаи малакаҳои асосии фарҳангӣ зарур;
• Ӯ дар худшиносии рушд иштирок кардаанд;
• омӯзиш муошират бо мардум ва рафтор дар ҳолатҳои гуногун ва дар муҳитҳои гуногун.

Ва танҳо вақте ҳамкории пурра натиҷаи мусбат имконпазир аст.

Бо назардошти якчанд маориф соња:

• васеи - аст, таъсири хонандаи дорад, давлат ва мактаб;
• танг - кори аст, дар асоси муассисаи коллективї (кўдакистон, мактаб, давра ва ѓайра) кардааст;
• хеле танг - муошират хонандаи ва муаллим бевосита.

Як қатор гуногун шаклҳои тренингҳо , вобаста ба он чӣ ин раванд махсусан дар рушди кадом арзишҳо ва малакаи доранд, равона мақсаднок. Пас, људо равонӣ, меҳнатӣ, ҷисмонӣ, маънавӣ, тарбияи зебоипарастӣ, ва дигарон.

ташаккули

Бо ҳисоб ба категорияҳои асосии педагогика ва муносибатҳои байни онҳо, мо дарк мекунем, ки таҳсилоти наметавонанд дар алоҳидагӣ аз таҳсилот ё вуҷуд надорад. Ин ғайриимкон аст. Аз ин рӯ, дар ин гурӯҳ аст, фаҳмида:

• Меъёри система;
• Дар натиҷа раванди таълиму тарбия;
• муқаррар намудани таълим ва тарбия бо илова намудани худидоракунии маориф;
• иктишофи инсон аз дониш, ки ӯ дар ҳаёти худ ниёз дорад.

Бо ин мақсад, дар як қатор муассисаҳои гуногун ба кор дар ҷаҳон. Онҳо аз рӯи синну сол, меъёрҳои ҷуғрофӣ аз ҳам ҷудо, ва дар ин ҷо мо метавонем дар бар мегирад:

• кўдакистон;
• мактаб (гимназия, литсей, интернат);
• College;
• College;
• Донишкадаи;
• Донишгоҳи;
• Академияи илмҳо;
• хонаи санъати (ҳама чиз вобаста ба вақтхушиҳо).

Ҳамаи ин муассисаҳои якдигарро ба муваффақият дар рафти зиндагии шахс ва чубчаи intercepted. Муҳим дар ин раванд ин аст, ки ҳамаи онҳо доир ба як натиҷа амал - ташаккули рушди ҳамаҷонибаи ин нишондод, намояндаи сазовори насли худ.

омӯзиш

Тасвир намудани категорияҳои асосии Мактаби олии педагогика ва хусусиятњои онњо, мо метавонем таълим рад накард, чунки дар ин роҳ як шахс соҳиби таҳсилот. Азбаски таълими - њамкории байни ду ҷониб аст, он гоҳ мо ҳам дида бароем. Пас, аз як тараф меистад муаллим, ки бояд:

• интиқол дониши хонандагон;
• мубодила бо онҳо таҷриба;
• рушди худидоракунии такмили;
• мувофиқ ба раванди дониш;
• ҳар кори аз дастамон, ки ба фароҳам овардани шароити мусоид барои омӯзиши зарур аст.

Аз тарафи дигар - хонандаи бе амал тарафайн, ки ягон натиҷаи хуб ба даст нест. Бинобар ин таъкид, ки донишҷӯ бояд:

• меомӯзем, ки ба он меорад, ки муаллимон;
• бодиққат ҳамаи талабот ва тавсияҳои худро риоя кунад;
• ба иҷрои ҳамаи вазифаҳои, ки барои рушди мавзӯи зарур мебошанд;
• ба кӯшиш барои худдорӣ омӯзиши;
• цадафцои Ҷустуҷӯи Барои иттилооти бештар дар манбаъњои;
• кӯшиш кунед, ки таҳлил, фикр ва хулоса.

дипломи тањсилоти (миёна, техникӣ ва олї) - Бо ин ҳамкорӣ мо натиҷаи комил таълим, инчунин тасдиқи даст.

вазифаҳои илмӣ

Мо дарк мекунем, ки ба категорияҳои асосии педагогика маориф, таълим ва омӯзиш аст. Аммо педагогӣ гуногунҷанбаи аст ва дорои хусусиятҳои зиёд аст, ки дар Қобили зикр аст, алоҳида аст.

1. Дар омӯзиши зуҳуроти гуногуни педагогика, баррасии қонунгузорӣ, қонунҳои. аст, назари аст, ки таҷрибаи ҳузури digestibility насли калонсол, риояи назорат аз дониши ба даст бо талаботи ҷомеа ва давлат ва ғайра вуҷуд дорад
2. аст, низ вуҷуд дорад функсияи педагогї дахл вазифаи сафед тамоми принсипҳои, усул ва шаклҳои раванди таълим ва омӯзиш.
3. Чӣ муҳим аст, ки зарурати омӯзиши таҷрибаи пешқадам педагогї бошад, шумо бояд ба эҷод дар заминаи он як назарияи нав.
4. Хусусияти фоиданок ҳисобида мешавад, ки тадқиқоти омили. Дар ин ҷо нақши бозидаи на танҳо қобилияти омад, то бо бархе аз нақшаи, балки низ барои татбиќи он дар фаъолияти воқеӣ сохта, ба амал.
5. Кор оид ба техникаи нав. Ин дар бораи чӣ гуна ба фаъолияти муштарак бо донишҷӯён муаллим, кадом шаклҳои алоқаи истифода бурда мешавад, ва ғайра аст.

вазифаи педагогї

Акнун, танҳо донистани он ки ба категорияҳои асосии педагогика маориф, маориф ва омўзиш аст, ки мо метавонем асосии таҳия вазифаи педагогикаи. Он мисли ҳамин ки дар тамоми кишварҳои садо: ташкили ҷараёни таълим, бо назардошти хусусиятҳои давраи таърихӣ ва ҳуқуқи миллаташ тоҷик. Агар мо дар бораи мушкилоти мушаххас дар замони мо гап, якчанд асосӣ вуҷуд дорад:

• беҳтар намудани сохтори ташаккул ва таркиби он;
• таҳияи равишҳои нави таълимӣ;
• навсозӣ шакл ва усулњои таълим ;
• раванди таълим дод демократӣ ва инсонӣ дар мактаб;
• мутаносибгардонии тайёр намудани шахс барои кори касбӣ.

педагогика томактабї

Ман мехоҳам чанд сухан дар бораи педагогӣ томактабӣ. Баъд аз ҳама, фарзандони мо омухтанро сар барвақттар дар кўдакистон. Пас, категорияҳои асосии педагогикаи томактабї аст:

• маориф;
• ба рушд;
• ташаккули;
• омӯзиш.

Мо мебинем, фарқи андаке аз он чӣ ки мо истифода бурда бораи мактаб хонда, вале ба он фаҳмо мебошад. Дар марњилаи ибтидоии ташаккули вазифаҳои инфиродӣ гуногун ва ба марҳилаҳои асосии ҳол бояд ба воя, вале таҳсил ва омодагии ҳатто он ҷо ҳузур доранд. Тавре барои рушд аст, бо назардошти тағйирот, ки ба шахси таҳти роҳбарии омўзгор сурат дар тӯли якчанд сол нест. Formation низ дӯш рушди ҳамаҷонибаи кӯдак дар раванди таълим, бо назардошти муњити иљтимої. Он бояд ба ёд мешавад, ки дар синну соли хурд оғоз ташаккули шахс, ва шумо метавонед ин лаҳза даст надиҳед ва ба ќадрдонї давраи ҳаёти инсон.

шохаҳои педагогика

Акнун, пас аз хондани тамоми иттилоот, шумо медонед, ки ба категорияҳои асосии педагогикаи се омили асосӣ, ки мо ба таври муфассал баррасӣ мебошанд. Аммо дар илова ба категорияҳо ҳам дар ин илм фарқ саноат, вобаста ба он чӣ маҳз аст, ки дар ин минтақа машғуланд. Моњияти њар саноат дар асоси номи он равшан аст. Disassemble ҳар ки мо, балки бо иродаи ҷорӣ рӯйхати асосии аксари:

• «Таърихи маориф».
• «Педагогика муқоисавӣ».
• "Томактабї педагогика».
• "Педагогӣ Синну».
• «Маориф махсус» (барои кӯдакони дорои маълулият ҷисмонӣ ва равонӣ).
• "Касбии педагогика».
• "Педагогӣ мењнат жазои».
• «Педагогика табобатї».

Ва ки ҳамаи соҳаҳои ки қисми ин илм нест, ки истифодаи он нест, нодида гирифт.