Усулҳои интерактивии таълим дар мактабњои олї

усулҳои интерактивии таълим яке аз воситаҳои муҳими баланд бардоштани таълими хонандагон дар мактабњои олї мебошанд. Муаллим аст, ки ҳоло кофӣ нест, ки танҳо дар интизом салоҳиятдор, додани донишњои назариявї дар синф. Бояд ба муносибати то андозае гуногун ба ҷараёни таълим муосир аст.

Аксарияти таҳқиқот тасдиқ намуд, ки истифодаи усулҳои интерактивӣ роҳи самараноки омӯзиш, ки ба азхудкунии муносиби нави мусоидат ва нигоҳ доштани маводи сола аст. Донишҷӯён осонтар ба сатҳи, фаҳмидан ва дар ёд чӣ қодир ба омӯзиши агар онҳо субъектҳои раванди таълим буданд. Дар ин замина, рушди методӣ дар ҳама гуна интизоми бояд усулњои интерактивии таълим мегиранд. Ин кафолат медиҳад, ки ҳамаи донишҷӯён, бидуни истисно, дар раванди таълим дохил карда мешавад.

усулҳои интерактивии таълим дар мактабњои олї маънои муштараки доимӣ, иштирокчиёни он дар ҳолати муколамаи доимии сӯҳбат мебошанд. Онҳо дар муносибат бо талабагон ба сифати муаллим ва бо якдигар равона карда шудааст. Гузашта аз ин, мавқеи бартаридошта он бояд ба талабагон ишѓол, нақши омӯзгор аст, ки ба самти кори онҳо барои ба даст овардани ҳадафҳои асосии ин дарс.

Интерактивии усулњои таълим барои кӯмак ба ҳалли масъалаҳои зерин:

• ташаккули фоизӣ дар омӯзиши кардани интизом;
• истифодаи муносиби маводи корӣ;
• рушди истиқлолияти зеҳнӣ, ҳамчун донишҷӯ лозим аст, ки шахсан барои роҳҳои ва роҳҳои ҳалли масъала назар;
• дастаҷамъона, таҳаммулпазирӣ ба нуқтаи дигар дар назари омӯзиш;
• Омӯзиш ба ҳуқуқи ҳама эҳтиром ба андешаи худ, шаъну шарафи ӯ;
• таъсиси муоширати байни донишҷӯён;
• ташаккули андешаи хонандагон, рафтор, маҳорати касбӣ ва ҳаёт.

усулњои интерактивии таълим пешбари таври зерин аст:

• Мизи мудаввар (мубоҳисаҳо ва муҳокимаи);
• тањияи (мағзи ҳамла breynstormy);
• нақш ва соҳибкорӣ бозиҳо;
• Омӯзиши (тањлили њолатњои мушаххас);
• Синфи устои.

усулҳои интерактивии бояд амалӣ карда шавад бо назардошти як қатор принсипҳои.

Аввалин қонун. Фаъолият аст, лексияи, ва як амалиёти муштарак нест.

Қонун дуюм. Ҳамаи иштирокчиён бояд сарфи назар аз вазъи иҷтимоӣ, синну сол, ҷои кор ва таҷрибаи баробар бошад.

Қонун сеюм. Ба донишҷӯён ва муаллим њуќуќ доранд, ки ба доранд ва пурра баён намудани фикри худ дар ягон масъала дорад.

Қонун чорум. Дар синф бояд на танқид бевоситаи воқеӣ вуҷуд дошта бошад. Назари худро бинависед метавонад танҳо фикри.

Қонун панҷум. Ҳамаи, ки дар синфхона гуфта шудааст аст, роҳнамоест ба амал нест, ва дар як фикр аст.

усулҳои таълими интерактивӣ бояд як татбиқи алгоритми махсус.

Дар омодагӣ ба дарс муаллим бояд бодиққат сенарияҳои имконпазир дида бароем. Бо ин мақсад, як маводи иловагӣ омода аст. Илова бар ин, шумо бояд ба инобат синну соли хонандагони синфи Мўњлати, махсусан мавзӯъ ва ғайра мегирад.

Дарс бояд бо ҷорӣ, ки дар давоми он иштирокчиён маълумот дар бораи ҳадафҳо, қоидаҳо ва қонунҳои асосии он дода мешавад оғоз меёбад.

Дар қисми асосии он аст, тавсия дохил на зиёда аз ду вазифаҳои. Ва аввал бояд барои гармидиҳӣ истифода бурда мешавад. машқи асосии шумо бояд ба назар хеле бодиққат, ба тавре ки он оптималӣ дар њал ҳадафҳои дарси ва вазифањои.

Хулоса аст, ки дар шакли инъикоси тавсия, ба тавре ки ҳар як хонанда қодир ба дарк мекунанд, ки вай нав фаҳмидам кардааст, чӣ малака ва ќобилияти ташкил шуд.